建设高质量教育体系，既要实现各个学段教育的高质量发展，又要实现各学段间的有机衔接。幼小衔接作为学段衔接的首要环节，对帮助幼儿实现从幼儿园到小学的顺利过渡有着重要作用。
号角起，强教育。广州市第一幼儿园(以下简称“市一幼”)遵循《幼儿园入学准备教育指导要点》，全面推进入学准备、入学适应教育，将其有机渗透于孩子们的幼儿园三年时光中，小学与家庭成为最亲密、最有力量的盟友，为科学幼小衔接赋予强大的效能。
找准突破点，提升专注水平
2021年10月，市一幼面向家长、教师和小学教师的调查与访谈中，66.8%的家长对小学40分钟课堂上幼儿的专注力有所担忧，34.7%的家长担心是否能听懂小学老师所讲内容，还有21%和19%的家长分别对人际交往和生活管理存在一些困惑。结合全园教师持续观察与评估的记录、小学教师的反馈发现，发现幼小衔接进行中最为突出的问题是幼儿学习习惯的培养，特别是专注力问题，具体表现为幼儿注意力不够集中，容易受外界事物影响，坚持性不足，从而导致出现“听不全、看不整、做不完”的现象。
“学前教育阶段幼儿的专注力水平对其一生的学习与发展起到重要作用。找准突破点，全园教师凝聚心力，开创了一系列新颖的、有效的活动方式与策略。孩子们不仅特别喜欢，而且取得的效果也是非常喜人的。”市一幼园长吕凤清自信地表达着。
有效视觉提示、简洁语言引导、任务吟唱辅助……市一幼非常注重良好的环境氛围对幼儿专注行为的影响，设计了有针对性的“专注力游戏集”“主题活动资源库”，孩子们在快乐的游戏和活动中大胆表征与输出，潜移默化中改善、提高着专注力水平。
如在“太空历险记”的主题活动中，孩子们根据兴趣自由组合自选游戏内容。琳琳、晋宁等四名孩子围坐在一起热烈讨论，他们对宇航员的生活舱非常感兴趣，通过阅读，他们知道了宇航员在太空舱内的生活方式。于是他们利用纸皮箱、牛奶盒、纸板、扭扭棒等低结构材料，在剪剪贴贴中成功自制了可自由出入的太空舱。
全程无教师刻意指导，孩子们在自由、宽松的环境中以自己的方式积极主动地学习创造。在幼儿与同伴、幼儿与材料的互动中，幼儿能够切身体会到只有专注才能与他人成功配合，一旦发生专注力下降的情况，同伴之间的互动能够把幼儿“拉回”到活动中。
在语言活动“搬过来，搬过去”中，孩子们围绕帮助长颈鹿和鳄鱼住在一起的任务共同思考，想出了各种办法。欢欢在活动进行到一半的时候，开始坐不住了，也不能及时与老师互动。于是老师邀请欢欢和她的小组一起向大家分享小组设计房子，孩子们目不转睛地看着欢欢，欢欢和同伴开始介绍她们设计的房子……在之后的活动中，欢欢不但仔细聆听同伴的话语，而且还主动举手回答老师的问题。
从高质量教育发展的现实要求出发，立足于儿童身心和谐发展的实现，幼儿园应该在幼有所育、学有所教上持续用力，科学有效地推进幼小衔接，将良好的生活与学习习惯、能力培养渗透幼儿在园一日生活环节中，引导幼儿亲近小学生活，增强上小学的愿望。
聚能关键点，减缓衔接坡度
追随幼儿的身心发展规律开展幼小衔接工作，实现从“经验”到知识“的对接，幼儿园和小学的“双向奔赴”成为关键点。市一幼与广州市越秀区小北路小学进行试点园、校协同合作和教研交流，双方多次开展联合教研，请小学教师与幼儿园教师相互观摩活动，进行幼小教师座谈会，让小学与幼儿园教师面对面研讨交流。
互听、互看、互研，加强园、校教师间的沟通交流。在互听中，双方教师互相听取和讨论幼儿现在园以及入小学时的状态，帮助双方教师更加了解彼此，对之后开展幼小衔接活动提供线索。幼儿园、小学教师形成友善的互看关系，从各自的课程中学习幼儿不同学习阶段的教学特点，并调整教学。在互研营造团结紧密的教研气氛，举行头脑风暴大会，对科学幼小衔接进行教研，双方教师秉承着接纳互融的教育理念，主动互通信息，了解不同学段幼儿身心发展规律，探究有效的教育策略。
吕凤清说：“幼儿园向小学迈进一步，小学向幼儿园靠近一步，步步贴合孩子们的身心发展规律。在与小学的对接对位中，我们采取了园校结对的模式，幼儿园与小学共同根据幼儿、教师群体的特点和专业水平进行教研活动，联合开展教研课题、制定衔接计划，在教学活动和方法上力求多样有效。”
小组表演式的“幼小衔接，跨一步”教研活动，明晰了教师对大班教育教学活动中教师指导语言的特点;以辩论赛形式开展的“幼小衔接实施中的困惑与应对”教研活动中，教师们围绕“在幼儿园班级中出现汉字是否属于小学化现象”这一题目，在紧张、刺激的辩论赛中进一步知道“去小学化”的真正意义。
2022年5月，市一幼全体大班幼儿到小北路小学进行“沉浸式体验”活动。活动摒弃了传统幼儿参观小学模式，将体验小学生生活的权利交给幼儿，让幼儿以“小学生”的身份全身心地投入：参与课堂、参加大课间与课间餐活动，感受小学学习与生活，有意识地跟随小学教师的教学活动。
幼儿尝试在没有父母的陪伴下独立走入陌生的校园，在没有老师的照顾下学会自我管理，在操场上与不同年级的哥哥姐姐自由奔跑和游戏，在课堂上和小学老师一起探索发现……这些关于小学的新认识，激发了幼儿对成长的期待和美好的向往，也为幼儿顺利进入小学奠定了良好的基础，大大减缓了衔接坡度。
强化连接点，击退教育焦虑
幼有优育，幼小衔接并不单是幼儿园和小学的事情，更涉及到家庭和社会各方面的因素，尤其是家长也发挥着极为重要的作用，儿童的学习习惯、学习能力和社会适应性等培养都不可能离开家长的影响。
通过调查发现大班幼儿家长在入学准备问题上存在观念上的偏差，也普遍存在入学焦虑，担心孩子不能适应小学生活。吕凤清表示：“特别是在学习准备方面，其中担心孩子在课堂不能够保持长时间专心学习状态的家长最多，甚至有家长还想幼儿园开始拼音和英语的学习，或想为孩子报各种各样的补习班或者学前预备班等。”
对此，市一幼特别为大班幼儿开通了“教育绿色通道”，邀请国内权威教育专家来为家长开展教育沙龙，缓解教育焦虑。同时，线上家长会、家长开放日等等都向大班幼儿家长开放，连续开展了四期“幼小衔接 我们在行动”系列线上家长会，先后邀请华南师范大学教授郑福明、小北路小学骨干教师裴利红、原农林下路小学校长吴琼开讲，帮助家长走出幼小衔接的误区，科学做好入学准备。
另外，班级教师也时常与家长保持沟通与联系，推送幼小衔接的相关教育信息，及时解决家长在教育中的问题。大班级组各班老师以开展幼儿感兴趣的主题活动为契机，整合入学“四个准备”把本班主题活动整理成案例分期在线上家长会上与家长分享，以自己的专业角度和专业知识向家长传递正确的教育理念，以互相协作、协同配合的新体系开展主题活动，辅助幼儿顺利度过幼小衔接新阶段。
这些新颖而有效的互动方式，得到了家长们的肯定。大班景潇的家长说：“家长会解答了我们内心无数的困惑，也让我明白了应该如何和孩子们一起共同平稳度过幼小衔接的关键阶段。”茗扬的家长说：“通过学习，我们学会了尊重孩子的兴趣、相信孩子的能力和支持孩子的学习，要让孩子学会独立、学会自我约束、大胆表达，为孩子的幼升小做好身心准备、生活准备、社会准备和学习准备。”
广州市第一幼儿园抓住大班幼儿的关键素质，建立科学衔接共同体，以幼儿的学习准备中的专注力入手，培养幼儿良好的学习习惯，从幼儿、教师、家长层面展开各项活动，致力于提高幼儿的专注力水平。幼儿园遵循整体性、变化性的原则，帮助幼儿全方位做好入学准备，引导孩子们实现从“憧憬期、剥离期、混沌期到新生期”的过渡，有效减缓幼小衔接坡度，为幼儿的新一学段适应做好了充分的准备，构建科学幼小衔接教育新生态。
责任编辑：Dotty
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