刘窗洲，任教于广州市第三中学，正高级教师，全国模范教师，广东省名班主任工作室主持人，广东省骨干教师，广州市新一轮“百千万人才培养工程”首批名教师培养对象，广州市名教师工作室主持人，广东省中小学班主任专业委员会常务理事，曾受聘为华南师范大学数学科学学院校外研究生导师，曾主持广东省学校德育科研课题“基于雁阵文化的家校协作实践研究”等7项省级、市级立项的德育或数学学科课题。
“‘为了每一位学生的健康成长’应是班主任工作最重要的目标和责任，班主任作为一个班集体最直接的教育管理者和引领者，在学生全面发展的成长中有着举足轻重的作用。”从教22年来，刘窗洲非常热爱班主任工作，所带班级立德树人效果显著,他所主持的广东省名班主任工作室获得省级优秀工作室评价，他以出色的班主任工作为我们阐释了班主任的教育向度。
让学生成为团队的人
刘窗洲认同，班主任必须树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想，并一直努力践行为学生创建一个学习、生活、交往的良好班级环境，认真传授科学文化知识，做学生的贴心人和人生导师，引导学生健康成长，做“影响学生一辈子的好老师”。
但是，班级管理工作永远充满思考、问题和挑战。班主任要完成班级工作的目标和任务，就要解决班级工作中不断出现的新问题、新情况，就必须不断地创新工作思路，实施新的工作措施，赋予班级工作新的内涵和智慧。
目前，越来越多的中小学班主任采用“小组合作”模式进行班级管理，如“小组合作学习模式”“小组合作德育模式”等。但是，在实施过程中总会出现一些问题：小组成员间的合作意识真的很强吗?团队精神真的已经完善了吗?小组整体学习效率、德育效能真的达到班主任预期了吗?林林总总的问题导致了“小组合作”模式并未实现班主任工作的初衷，也更谈不上班级内小组成员的共赢。
如何让“小组合作”不流于形式?刘窗洲和他的团队认为，解决问题的钥匙在“雁阵效应”中。雁阵在飞行的过程中或排成“一”字，或排成“人”字斜阵，作为领头雁的大雁会一马当先，猛烈地扇动翅膀，从而让其翅膀下方形成一个相对真空的环境，产生“尾涡气动力”，雁阵中的大雁就能相继借助这股力量减少飞行阻力，让飞行变得轻松高效。一段时间后，雁阵会轮换领头雁，让每一只在团队中强健起来的大雁都能作为领头雁带领雁阵飞行，周而复始，雁阵将翱翔在更高的高空。
刘窗洲说，雁阵唯有互助分担，才能成功完成团队的长途生命迁徙，雁阵如此，班级亦是如此。一个班级犹如一群大雁，唯有目标一致，团结合作方能实现共赢发展。受“雁阵效应”的启示，结合中华民族优秀传统文化与新时代人才培养目标的要求，刘窗洲与其省名班主任工作室的成员，提炼了“五立”雁文化育人模式，“五立”即“立向、立德、立人、立美、立业”。
“立向”即培养学生正确的理想信念，是育人的方向;“立德”即培养学生良好的个性品格，是育人的根本;“立人”即培养学生应有的合作精神与社会担当，是育人的目标;“立美”即培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，是新时代对育人提出的素养要求;“立业”即培养学生良好的生涯规划能力、社会生活技能与社会适应能力，是育人的旨归。
在“五立”雁文化育人模式下，学生通过主题班会课的德育熏陶和集体活动的任务驱动，建立了“我，来自我们”的主人翁精神;学优生、奋进生、潜力生分别在示范引领、主动参与、优势挖掘中，认识自我、发展自身，也为班级贡献自己的力量。
让学习成为愉快的事
那些年每天清晨，作为班主任的刘窗洲都会陪伴学生进行早读。此时，他的目光总要在每位学生脸上停留3秒钟，观察学生今天的精神状态，如果看到有精神状态欠佳的学生，就会立刻沟通，了解其近日休息、学习、饮食、心事等点点滴滴，给予学生家长般的关爱，让其快速调整好状态重新投入到学习中。
课堂上，刘窗洲风趣幽默的语言、形象恰当的类比，总能把抽象的知识点通过简单的方式让学生理解。例如，高中数学解析几何中的求曲线的轨迹方程问题，由于概念抽象、相关变量依存密切，学生不容易理解。但刘窗洲巧妙地引入了“反间计”的思路，将教学过程转变成“找间谍”“抓间谍”“放间谍”三部曲。类似新颖的教学方法不仅让学生易于接受和理解，也使学生能将各类知识融会贯通，思维得以开阔，提升了教学效果。刘窗洲的每一堂数学课都像一场头脑风暴、脑筋急转弯，学生在思维的电光火石间，领略到数学的魅力、趣味与思维美。
课余时间，刘窗洲总会主动询问学生是否掌握了当天上课内容的重点和难点。有时候，遇到有学生探讨一题多解时，他就会立刻拿出笔和纸，与学生一同津津有味地讨论，其他同学见状也会围拢过来，把刘窗洲围得“里三层、外三层”。教学相长，就在这愉快的师生互动中不断发生着。
让教室成为温馨的家
教室是学生的第二个家，特别是高三毕业班的学生，从早上7:30进教室，到晚上21:00晚自习结束，学生在教室里的时间比在家里的时间还长，为此，刘窗洲带领学生，一同将教室营造家的氛围。
教室前方的五星红旗下方张贴着“长于斯、成于斯、强于斯，吾家也”字样，让学生发自内心地喜欢、爱护、珍惜教室的一桌一椅、一角一落。教室内外实行精分化的卫生包干区制，每一张桌子、椅子，每一扇门、窗，每一块窗玻璃，每一盆花草，每一把风扇，每一个书柜、每一副字画都用认领的方式，分配给班级的每一位学生，实现 “人人有事做，事事有人做”。
精细化的卫生包干区工作布置得井井有条，营造出窗明几净、舒心悦人的教室环境。每一位学生都有家里的主人翁意识，自己是这个大家庭不可或缺的重要人物。
在如家的教室中，学生都自觉遵守着一系列的教室公约：早上做到“四齐”——学生到齐、座椅对齐、作业收齐、朗读声齐;在体育课、体锻课、音乐课、电脑课、课间操和放学后等时间段，最后一位离开教室的同学做到“六关”——关灯、关电脑、关风扇、关空调、关窗、关门，自发做到节能环保人人乐责。
在刘窗洲带领的班级里，有他、有你、有我，有我们，学生之间互帮互助互学，彼此传递“忠诚、分担、弘毅、互助、鼓励”的团队精神。刘窗洲班主任工作的教育向度，汇聚成学生共同体验幸福快乐、品质共赢的生命成长历程。
(本文图片由受访者提供)
责任编辑：韦英哲
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