陈晓琼，江门市教育研究院英语教研员，小学英语高级教师(副高级)，广东省特级教师，广东省名教师工作室主持人。近年来，陈晓琼被聘为教育部教师司“国培计划”专家、广东第二师范学院兼职教授、广东省校本培训示范校网络研修试点项目学科指导专家、广州市百千万人才培养工程英语学科实践导师。在省级以上刊物发表文章10余篇，著有专著《解码拼读与悦读》。
《广东教育》：2019年6月15日，“侨乡少儿行”全球胜任力未来英语课程第一次公益活动在江门市妇女儿童服务中心举行。听说收到了良好的效果。
陈晓琼：是的。活动圆满落幕，活动效果超预期。本次课程的主讲教师是我市新会区名师何佩玲。何老师依托“三打白骨精”素材进行重构文本，深度聚焦思辨能力培养。她通过分析故事人物，培养学生批判性思维;通过阅读戏剧化、创编对白，培养学生沟通能力和创造力;通过了解古丝绸之路及丝绸之路经济带，提升学生国际视野与人文素养。从首次公益课开始到现在已开展了六次课程，有以戏剧形式根据各自立场进行互相劝说以提升学生交流与合作、创造与革新能力的尝试;有围绕新会柑普茶文化主题进行跨学科体验，提升全球视野和文化品格的课例;也有“我为社区做贡献”的PBL项目式学习，对学生的沟通、小区参与、多元共融、个人责任培养进行了有益探索，等等。
随着越来越多的侨乡小学英语名师参与到这项公益活动，我们将为更多的侨乡少年儿童免费提供未来英语课程体验。有老师表示：“侨乡少儿行全球胜任力未来课程公益活动的课堂打动我们在场的每个人，我们期待这样的英语课堂，没有功利性的目的，以生为本，追求课堂上与孩子的互动，推动孩子思维的拓展，激发孩子们一步一步自信地表达出自我的独到见解，其实这就是我们一直追求的最美的英语课堂。”
有家长这样评价：“参加全球胜任力课程，让我有满满的幸福感，这并不是单纯的英语教学，更像一场引发孩子思考、创新、主动表现自我、协作解决问题的派对。坐在课堂最后的我也被老师与孩子热烈的气氛带动了，全身心投入到课堂中。希望可以持续系统地让孩子进行学习，引领他们发现不一样的自己!非常期待下一次的奇妙课堂!”
《广东教育》：那么，您是如何界定全球胜任力的?
陈晓琼： OECD(经济合作与发展组织)为全球胜任力作出的定义为：“在尊重人性尊严的前提下，个人拥有从多元观点批判性地分析全球与跨文化议题的能力;能充分理解差异是如何影响自我及他人的观点、判断与诠释; 能够开放、适宜、有效率地与不同文化背景的人沟通的能力。”我认为具体在小学把全球胜任力这一概念落地，应注重培养学生批判性思维、沟通能力、领导力及团队合作能力、数理能力、全球视野、适应性与探索能力、决策能力和思维习惯八大能力。
《广东教育》：把侨乡少儿行与全球胜任力结合起来开展英语公益活动，您是怎么想到的?
陈晓琼：教育是教育者、教育对象乃至教育相关者的同行之道。我之所以把侨乡少儿行与全球胜任力结合起来开展英语公益活动，就是力图在教育之路上找寻到更多的同行力量，让我们的学生拥有一个美好的现在，并走向一个开放的未来。
本次活动是我以广东省陈晓琼名教师工作室名义发起，联合江门市小学英语教学专业委员会举行的侨乡少儿全球胜任力培养的未来英语课程开发与实践系列研讨活动。
新时代对教育工作者提出了新要求。在小学英语课堂，我们要全面贯彻新时代国家教育方针，落实立德树人根本任务，培养学生具有中国情怀、国际视野以及跨文化交流的能力，助力构建人类命运共同体。我们要帮助学生在学习和掌握外语知识和语用能力的基础上，让学生形成构建人类命运共同体所需要的情感态度价值观和全球胜任力。基于此，以我的名字命名的广东省陈晓琼名教师工作室以“基于全球胜任力的未来英语课程的开发与实践”为课题，探索语言知识、技能及策略的整体性学与用，促进学生人文素养、语言素养和思维素养融合发展。
《广东教育》：以侨乡少儿行英语公益活动为载体，您联合志同道合的教育工作者共同服务英语教师专业化成长，共建全球胜任力未来英语课程，服务侨乡青少年儿童，助力学生拥有全球胜任力素养。这种同行之道，可谓是与世界同行之道。
陈晓琼：与世界同行，正是我们开展英语教育的重要视点。所以，我们工作室的追求就是“同行，与世界同行”。当然，前提在于我们拥有一颗深厚的中国心。这一点，在我们侨乡体现得极为明显。正是侨乡之环境与侨乡人之视野，让我们所提全球胜任力不是虚的，而是有实在根基的。江门籍海外华侨及港澳台同胞分布在世界各地, 祖籍江门五邑的华侨、华人、港澳台同胞368万人，遍布世界107个国家和地区。江门先侨“下南洋”“闯金山”，几代华侨出洋打拼、念祖爱乡、造福桑梓、落叶归根，华侨文化基因百年薪火相传，改革开放以来，江门各个领域都活跃着海外侨胞和港澳同胞“敢为人先”的身影。全球胜任力离不开脚下的土壤与大地。全球胜任力更加强调我们要爱中国，要以开放的心态和包容的姿态，拥抱世界，拥抱未来。
国际先进的教育经验及西方优秀的文化与中国教育实践及其优秀的东方文化融会贯通，促进学生核心素养的养成，培养具有国际视野的德智体美劳全面和谐发展的现代化人才。这个理念闪烁着“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的光辉思想，也体现了工作室所在地——江门五邑大地丰富多元、中西合璧、共存共荣的侨乡特色文化，这种侨乡特色文化是民族精神和国际视野的美妙融合。
《广东教育》：为了更好地与世界同行，您是怎么做的?
陈晓琼：为了更好地与世界同行，自己就要不断前行。
2000年7月，我毕业分配到江门市江华小学，8月，我跟随校内英语教师到华南师范大学接受为期一个月的培训。那一个月，我接受了中加合作项目浸入式英语课题理论、实际教学技能的培训，并通过了严格的英语口语、笔试、教案撰写和课堂教学展示等项目的考核，成为一名中加合作项目浸入式英语实验研究课题的实验教师。开学后，我几乎每天都会跟同伴交流教学当中的反思与收获，几乎每月都接受课题组专家的随堂听课。从那时开始，我就要求自己每节课都要像公开课那样上出精彩上出实效。
2002年，年轻的我成为分管英语教学的主任，逐渐成长为英语学科的“领头羊”。此时的浸入式英语实验研究项目也发展成了综合英语教学实验研究项目。由于缺乏符合课题理念的教材，在专家的指导下，我带领团队编写了综合英语课程教材，以主题为划分，统整不同学科的内容，形成英语综合课程。
在学校浓厚的英语研讨氛围下，我快速成长。2001年，我在“中加合作项目英语浸入式实验前期汇报”中发言，崭露头角;2002年以来，我多次代表学校在江门、惠州、广州、深圳、澳门等地上示范课和作经验介绍;2009年秋季，我带领英语教师团队进一步优化教材组合，改革了课程设置，更新了教学模式，形成了“4C 优质双语教学模式”，即本地教材与校本教材相结合，英语课程与双语课程相结合，课内学习与课外活动相结合，国内交流与国际交流相结合。
2010年，我已成为蓬江区英语学科带头人、广东省中小学优秀外语教师，乃至全国中小学优秀外语教师;2012年评为广东省中小学教师工作室主持人、教育部国培计划专家;2018年1月，我调任江门市教育研究院担任英语教研员一职。我们工作室组建了集合多名英语骨干教师的phonics教学送课团，把帮助孩子看词能读、听音能写的phonics方法通过送课、送资源形式推广到各地，深受好评。送课团的足迹已经遍布澳门、阳江、肇庆、佛山、中山、深圳等地。工作室对年轻教师的培养卓有成效，成绩喜人。无论是来自全省各地的跟岗老师抑或是市区级跟岗学员，教学理论知识结构都得到了优化、教学技能都获得了提升，逐步成长为当地的骨干教师、名师。
《广东教育》：您的前行之路，也可谓是与学生、与教师共生共长的同行之道。
陈晓琼：可以这么说吧。一路前行一路歌。在前行中，立己达人;在前行中，反思研究已成为我的一种生活方式。
《广东教育》：作为广东省名教师工作室主持人，您现在是怎么理解并践行同行之道的?
陈晓琼：成为广东省名教师工作室主持人，让我更加认识到教育路上的前行，不仅仅是一己之事，更是一群人的梦想之歌。 通过工作室平台，我正与更多教师不断同行。
我与工作室入室教师约定，工作室为学习共同体，学员是管理者，主持人及成员是助学者，以团队捆绑评价为导向，用团队差异资源助推，聚焦每位学员，采用“APAR”(“Awareness-raising唤醒, Presentation-Analysis-Conclusion介绍分析总结, Application and Reflection应用及反思”) 培训模式，在众连(远程)、众包(分工)、众智(互动研讨)、众创(人人都是中心)中产生思维的碰撞，生成新的知识。
《广东教育》：最后，请您谈一谈对于教育理念的看法。
陈晓琼：教育理念来自对教育实践的认知，又是教育实践的先导。作为一名教育者，需要有教育理念作为引领;作为一名教育引领者，更要有教育理念作为滋养。
有人说，未来属于有特质的孩子，个性洋溢、独特张扬!他们不喜欢被动接受，他们喜欢体验、探索、实践、参与、合作与交流等学习方式。这就要求教师放慢节奏，慢慢教，给孩子们足够的空间和时间，让他们体验、回味、内化、再生成。所以，我的教育理念是“慢教育，体验不止”。我希望通过深度的课程改革，让孩子们更有空间和时间去体验、探究、参与。最终，让我们的孩子能够有丰富的情感体验，有广阔的智力背景，有活跃的思维状态。为此，我们主张英语教师在课堂中面对学生时坚持使用英语交流，让孩子们像学习母语一样在直接的语言环境中自然全息性地习得目标语言英语，形成全球胜任力素养，真正成为与世界同行的未来担当。
(本文图片由受访者提供)
责任编辑：韦英哲
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