连州市：掀起一场破与立的“游戏革命”

　　近年来，清远市连州市幼儿园保教工作浮现不少问题，尤其以游戏为基本活动理念的践行，难以满足儿童的真实需求;师资团队的重建，也引发出教师专业性不足等问题。如何解决这些难题?连州借着“安吉游戏推广国家级实验区”这场及时雨，掀起了一场破与立的“游戏革命”。

　　改变教师观念，提高教师水平

　　“起初刚听到‘安吉游戏’时，我不知它是何物，突然被要求改变，有点不知所措。” 连州市东陂镇中心幼儿园是推广安吉游戏试点园之一，副园长谢小英直言，初次接触，曾萌生对安吉游戏敬而远之的念头。

　　的确，许多幼儿园教师对安吉游戏缺乏了解，经验都是碎片化的。但是，在实践改革中，教师是关键。教师要了解安吉游戏，才能开展游戏。

　　为此，连州市教育局出台了《2021年连州市“安吉游戏”推广试点工作教师培训计划》，以教师培训作为推动项目的突破口，组织开展全面、系统、长效的教师培训计划，组成安吉游戏学习共同体，搭建教师学习与交流平台，营造教师可持续发展的环境，不断拓展教师对安吉游戏的认知水平，使实践中遇到的问题得到及时有效的解决。

　　首先是走近安吉游戏，用互动的方式组织了“我心中的安吉游戏”谈话活动，了解教师们对安吉游戏的认识和困惑。其次是走进安吉游戏，以《放手游戏 发现儿童》为教材开启安吉游戏课程的学习之旅，从理念到实践，学习一步步深入;以集中和分组的学习形式，开展每月研读活动，引导教师深刻领会安吉游戏精神，准确领悟安吉游戏实践的关键经验信息。最后是“我与安吉游戏的故事”，开展试点园及实验区共同研讨的总结活动，让教师们回顾、反思、表达感悟，达到同学共研的目标。

　　同时，连州想方设法带领教师多渠道了解安吉游戏课程，不断强化学习。如加强现场参观资源利用，聚焦教研员、园长的多次安吉幼儿园学习经历，共同回顾解读环境、游戏，反思各环节活动实施内容;以集中、分散等方式鼓励全体教师深入学习安吉游戏专家的专题讲座，深入领会其核心观点和经验，内化并在实践中运用;引导教师关注安吉游戏线上平台，近距离了解安吉游戏课程，组织园长和教师研读平台中的各板块推文、案例等内容，拓宽教师的视野。

　　“两年的学习培训，我们从集中主题学习培训过渡到解决实践困惑问题式的研训活动。”连州市教师发展中心学前教研员成素芬介绍，连州在改变教师观念，助推教师专业发展方面已取得一定效果。

　　连州市星子镇中心幼儿园也是试点园之一，园长黄翰兰近距离且深刻地感受到了这些变化，她说：“以前，老师聚在一起谈论的是孩子有多顽皮，下班时身心俱疲。而现在通过学习和实践，他们体验到了放手游戏带给孩子的惊喜和自身的成长，作为幼儿教师的幸福感油然而生，谈论孩子也从吐槽‘缺点’转变为发现闪光点。”

　　谢小英也笑着告诉记者：“在学习与实践研究的过程中，我一直被安吉游戏激励、震撼。与安吉游戏‘零距离’的亲密接触后，我丢弃了重重的‘旧壳’，转变了观念，实现了教育的‘华丽转身’。”

　　改造游戏环境，释放儿童天性

　　环境的恰当与否，关系着幼儿游戏展开是否顺利，关系到幼儿在其中的自主探索能否达到预期目标。改变游戏环境，可以说是安吉游戏推广革命当中至关重要的一步。连州针对儿童游戏的需要和当地环境、物质条件，进行户外环境与室内环境两方面的改造与完善。

　　成素芬介绍，连州把国家和省级前期210万元专项资金分别分配给三所试点园及实践园，并要求试点园按照资金的使用范围合理做好资金使用规划，规范审批，严格专款专用、单独核算。试点园制定使用方案约53%资金做游戏材料购置，47%做游戏环境改造。

　　比如，东陂镇中心幼儿园完成了异地重建，分别在2021年8月和9月落实了第一阶段游戏环境材料改造工程，增加至10～15个户外游戏区域，还注重收纳、盥洗等空间创设，努力打造自然野趣、开放、低结构的游戏环境。

　　此外，三所试点园从园所实际出发，在环境中渗透课程目标，并关注区域资源特点，融入农村生态自然元素。例如，星子镇中心幼儿园的教研团队积极拓宽幼儿活动范围，创设幼儿熟悉的乡间劳动情境，教师们带领幼儿在熟悉的乡间环境中，通过认、种、挖、做、尝等多种方式，了解农作物的生长过程，同时培养幼儿吃苦耐劳的品质，锻炼肌肉、强化手部精细动作的发展;创设幼儿熟悉且趣味性强的小动物饲养区，通过自主投喂小动物、观察对比等方式，幼儿了解动物繁衍、成长过程，培养他们的爱心、责任心，并激发幼儿对自然和生命现象的兴趣与探索精神。

　　改进学教模式，提升教育质量

　　课程模式的改革是教研革命与环境革命之后的最具影响力的一步。课程中的师幼关系及学教模式直接影响保教质量，教师在课程当中如何支持幼儿学习、如何改变过去的教育行为，从而使幼儿游戏质量实现质的飞跃?

　　在课程开始前，教师普遍对于课程上的角色转变有所担忧，既对幼儿的行动能力和自我保护能力不够放心，也对自主游戏的理念实践有所怀疑。教学过程中的角色转变对教师而言，是一个且行且思的过程。

　　星子镇中心幼儿园教师杨燕红坦言：“我反复思考自己在幼儿户外时的所作所为是否是真的为了他们好，经过持续完整的观察之后，我发现幼儿并没有教师想象的那么鲁莽，看似‘触目惊心’的行为背后，恰恰蕴含着幼儿对自身行为的把控和对游戏风险的认知。”

　　东陂镇中心幼儿园的教师在指导幼儿们玩积木游戏的时候，惊讶地发现，幼儿在游戏过程中，有感知困难与危险的能力，并能够对这种状况做出积极的应对。比如，幼儿想用积木搭建一架钢琴，却因钢琴的底座不稳而多次倒塌，他们积极想办法，终于通过增加底座的积木数量的方式达到了钢琴本身的平衡。教师吴丹认为游戏课程应该“追随儿童的脚步，允许他们试错，教师退后一步可以清晰地看见其中的深度学习，看见儿童的能力”。

　　连州市实验幼儿园聚焦课程设置改革，摒弃以集体学习为主的教育模式，借鉴安吉幼儿园的活动组织模式安排幼儿一日活动。园长易江群表示：“转变教育模式，不仅需要自我革命的勇气和大胆创新的精神，而且还要不断提升自身专业能力，用自己的专业权威影响力来引领教师。”

　　经过两年的实践，连州市实验幼儿园渗透安吉游戏精神的一日活动组织日渐成熟，教育质量得到快速提升，区域内示范引领作用明显，近年来接待同行观摩691人次，接待跟岗学习98人次。课程改革也带来家长观念方面的转变，家长的担忧在幼儿入学准备过程中解除了，涵晗妈妈发现没有教过孩子写数字，但是她自己就会写了;梓熙妈妈说：“孩子上一年级时完全没有不适应，动手、沟通和表达等能力都提高了很多。”

　　随着游戏课程的深入开展，教师每天与幼儿的互动为支持、观察、倾听与对话，学教模式获得转型与优化，构建了“自下而上”新模式，突破了倾向教师预设与主观意识的“自上而下”模式，让他们看见了真实的、不一样的儿童。

　　连州努力践行“以游戏为基本活动”的理念，引领连州市实验幼儿园、星子镇中心幼儿园、东陂镇中心幼儿园三所试点园掀起了一场破与立的“游戏革命”，从教师理念的改变、游戏环境的创设到学教模式的转换，边实践边反思边调整，让幼儿园真正成为幼儿自主游戏、自主探索的乐园。

　　(本栏图片由受访单位提供)

责任编辑：韦英哲