古语有言：“国将兴，必贵师而重傅;贵师而重傅，则法度存。”教师，不仅是“传道授业解惑者”、人类灵魂的工程师，更是教育事业的骨干力量。培训，作为培养和造就好教师的重要手段，更是加强教师队伍建设的重要途径和关键环节。搭乘着新时代全面深化教师队伍建设这股“东风”，我省的教师培训工作蓬勃开展，力求做到精心设计、精细管理、精准施训，全面提升教师专业发展水平，助推建设一支高素质专业化创新型教师队伍。
精心设计，健全培训制度体系
“不谋万世者，不足谋一时;不谋全局者，不足谋一域”，做好顶层规划设计至关重要。站在全省教师培训工作的制高点，省教育厅从全局出发，根据我省教师队伍建设实际，不断加强培训规划、项目指导、经费管理等制度建设，推进培训基地建设，全面谋划和统筹指导全省开展教师培训工作。一是完善培训制度。出台了《加强“十三五”广东省中小学教师培训工作的意见》，为我省“十三五”时期教师培训工作指明方向;制定了《广东省“强师工程”中小学幼儿园教师、校(园)长省级培训项目管理规定》和《广东省“强师工程”中小学幼儿园教师、校(园)长省级培训项目实施指南》，进一步规范省级培训项目实施、管理和监督等具体行为;印发了《中小学幼儿园教师、校(园)长省级培养培训及保障能力建设项目经费管理的暂行办法》，为教师培训项目承担单位使用专项经费提供依据;此外，根据广东省新一轮(2018-2020年)中小学幼儿园名教师、名校(园)长培训的创新模式，制定《广东省中小学名教师、名校(园)长工作室管理办法》《广东省中小学名教师、名校(园)长工作室工作指南》等管理文件，为我省近500个中小学名教师、名校(园)长和培训专家工作室主持人开展工作提供了具体的指导，充分发挥名师、名校(园)长和培训专家在区域教育教学中的示范引领与辐射带动作用。二是构建培训平台体系。根据新时代我省教师队伍建设的新要求，进一步提升全省教师专业发展水平，省教育厅投入资金在全省主要师范学院布局建设九个省级中小学教师发展中心。其中，珠三角地区四个、粤东西北地区五个，主要承担各类省级培训任务。同时，加快推进集培训、教研、科研和电教“四位一体”的市、县(区)教师发展中心建设，印发《关于推进县级教师发展中心建设的意见》和《关于推进市级教师发展中心建设的意见》，力争到2020年，每个市、县均建成一所教师发展中心，通过构建省、市、县三级教师专业发展体系，为教师、校(园)长分层分类精准培训“落地生根”提供保障。
精细管理，不断提升培训成效
“天下大事，必做于细”，为增强省级教师培训成效，提高教师培训质量，精细管理不可或缺。“精”是要切中要点，抓住关键环节;“细”是对标准具体量化、进行监督检查和考核评价，以制度保障为前提，严格管理训前、训中、训后三阶段，切实将精细管理贯穿到培训的各个环节。一是加强训前调研和方案研制工作的管理。为提高培训的针对性，在项目开展前期通过向受训教师发送调查问卷、实地调研、电话联系等方式进行摸底，根据受训教师专业发展阶段、学科特点的具体情况以及实际需求，研制科学合理、实践性和针对性强的培训方案。二是加强对培训过程的监管。训中阶段是整个培训过程的重要组成部分，重点加强对培训方案是否按照开班前申报内容真正落实、授课师资是否按照具体项目课程要求聘请、学员参培和结业人数统计是否真实、对参训学员的考核评价是否准确、后勤保障是否到位、经费使用是否合理合规等多个环节进行监督和检查，抓住容易出现问题的环节，加大监督与管理力度，坚决杜绝承训单位(机构)的“自由发挥”。三是加强对训后阶段的管理。培训后的总结、后续的跟踪指导，以及对绩效评估结果的运用是整个培训过程中的重中之重。省教育厅每年组织开展对所有省级培训项目进行绩效考核评估，并公布评估结果，进一步推动承训单位(机构)改进培训工作，规范培训管理，提高培训的精细化和科学化水平，提升培训成效。
精准施训，注重分层分类
教师培训工作贵在精准、难在精准，成效也取决于精准。因为岗位差异，教师、校(园)长在培训工作存在很大的不同。针对教师与校(园)长类别、教师专业发展的不同阶段和学科特点，充分利用全省九家省级中小学教师发展中心和省外高校的优质资源，大力推进分层分类、分科分段的教师和校(园)长培训，将“精准”落实到底。一是聚焦创新理念，强化教育行政管理干部培训。创新是引领教师队伍建设与发展的第一动力。通过组织全省分管教育副市长、副县(区)长“实施教育优先发展战略”专题培训班和市县教育局长“推进教育现代化”专题研修班，聚焦教育改革与发展，促使区域教育的“掌门人”针对现实问题，打破常规思维，谋求创新理念，推动区域教育改革发展。二是注重专业引领，加强培训者培训。“术业有专攻，让专业的人做专业的事情”。培训者水平的高低，从一定程度上决定了教师培训工作质量的优劣。为了达到让培训者“观念有新、能力有升、管理有效、培训有法、做事有方”的目的，以省、市、县(市、区)教师培训单位(机构)专家和中小学幼儿园名教师、名校(园)长工作室主持人为培训对象，组织多期省内外高端培训，为我省培养培训一支结构合理、素质精良的培训者队伍。三是着眼人才培养，打造骨干教师、校(园)长高端培训。遵循高层次人才成长规律，打造骨干教师(校长)、卓越教师(校长)、名教师(名校长)递进式人才培养体系，组织实施广东省中小学新一轮百千万人才培养工程、广东省名班主任培养工程和名教师、名校(园)长工作室研修计划，开展卓越教师(校长)高级研修、京苏粤跨区域中小学校长高级研修、京苏粤浙跨区域中小学卓越教师高端研修等项目，打造我省中小学高层次领军人才队伍，培养一批在国内外具有较大影响力和知名度、处于领军地位的“粤派”名师、名校长和教育家。四是强化能力水平，推进紧缺学科和重点领域教师专项培训。强基础，补短板，围绕教育教学改革重点工作，全面加强音、体、美、英、信息技术等紧缺学科教师示范培训，开展督导、教研、科研、电教、实验技能、班主任工作、德育教育、法治教育、优秀传统文化教育骨干教师专项培训，全面提升教师师德水平和综合素质能力。 五是补足薄弱短板，夯实乡村骨干教师专项培训。全面落实国家和省委省政府《乡村教师支持计划(2015-2020年)》相关要求,省级每年投入5000余万元专项经费，组织开展乡村幼儿园骨干教师转岗培训、乡村校(园)长培训、乡村骨干教师示范培训、多学科骨干教师教学能力提升培训等省级专项培训。同时，各项目培训名额分配均向乡村教师倾斜，让乡村教师获得更多的培训机会，全面提升乡村中小学骨干教师、校(园)长能力素质和水平，推进乡村教育教学水平的提高。
新时代教师队伍建设面临着新的形势和任务，教师培训工作必须与时俱进、改革创新，拓展新思路、探索新方法、谋求新发展，写好我省教师培训工作的“奋进之笔”，开创“百花齐放春满园”的新局面。
责任编辑：Dotty
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