学校教师作为推动和落实新高考改革的主体，其专业能否得到发展是促进学生进步和学校变革的关键。深圳市横岗高级中学从新高考改革对教师专业提出的新要求入手，分析当前教师专业发展存在的问题，提出提升教师专业发展的策略，以期助力教师积极应对新高考带来的挑战。
一、新高考改革对教师专业的要求
首先，选课走班和选科的实施，要求教师不仅要提升学科教学能力，还要设计不同形式、不同层次、不同类型的课程以满足学生选课的需求，并引导学生科学选择;第二，选课、选科和导师制的开展，要求教师要以学生为本，全方位对学生的成长进行关爱和指导，帮助学生实现全面而个性化地发展;第三，如何指导学生根据自身兴趣、性格、能力等个人特质规划学习和生活，教师需提升自身指导的意识和能力，并客观公正评价学生的综合素质。
二、当前适应新高考改革在教师专业发展上存在的问题
第一，高级教师只有17人，只占教师总数8.3%;40岁以下教师有185人，占了全部教师的85.4%。年轻化、教学经验和能力欠缺是师资队伍的现状;第二，学校教师普遍存在“教书”与“育人”彼此脱离的现象。在育人问题上，也过于注重品德和行为的规范和培养，培养的学生同质化严重;第三，教师在课堂教学上还存在“满堂灌”、机械重复训练、实验教学和实践教育不足，忽视高阶能力发展等问题。围绕学科知识的传授较多，教学形式比较单一，课程开发的方法和策略尤显不足;第四，从学生的问卷调查发现，学生在以下方面需求较迫切：学习订立学习目标、制定学习计划、有效管理时间的技能;获得学习和考试技巧;发展兴趣和专长并据此选科和选课;学会生涯规划;职业定向和就业准备;升学定向和升学准备;发展自我概念;发展兴趣与扬长避短;获得应对困难的态度和技能;获得心理调适的方法;获得沟通技能等等。但实际上，由于学校教师长期以来过多注重本学科知识的教学，造成教师通识性知识欠缺、跨学科课程建设能力和现代技术融合的能力薄弱、管理和评价学生的手段单一、在引导学生实现全面而有个性化的发展上意识和能力均有待加强。对上述学生的迫切需求很多教师是无法给予学生切实的帮助和指导。
三、新高考改革下教师专业发展的策略
1.加强沟通，提升师德境界
当教师有信念、有目标时，他将改变自己的行为。因此，学校加强对新高考理念的宣传，了解教师在改革实施中遇到的困惑，组织相应的教师培训，及时转变消极态度、抵触情绪或形式上认同但不能深入思考和探究的现象，准确对教师的教育教学行为把脉，使教师能正确理解并认同新高考改革理念和要求，树立全面的教育观、尊重学生个体独特性的学生观，以及满足学生个性化发展需求的教学观，积极研究并投身到落实“立德树人、服务选才、引导教学”的为国选才育人的改革浪潮中。
2.以师生需求为导向，加强教育科研，促进教师专业发展
做学者型优秀教师，有助于成熟型教师突破成长高原期。科研能力的提升，也是教师专业发展的很重要一部分。因此，学校要引导教师在改革中不要等、靠、要，也不要眉毛胡子一把抓，而是要发扬学校“合作教研”的优良传统，将改革的实施作为重点科研项目。要通过问卷、沟通等方式，了解教师的需求和现实水平，以师生当下的问题和困惑为导向，通过组织教师广泛开展校本培训、校本研修，组织“走出去、请进来”的参观学习和交流研讨，开展教师专业能力比赛、学科竞赛，征集优秀的论文、指导案例，出台申报指南鼓励教师申报课题，邀请专家举办讲座及讨论会等方式，努力搭建不同平台让教师的专业水平在交流碰撞中得到共同提升，形成互相欣赏、互相帮助、共学共进的教研氛围，实现专业发展。
3.实行分类指导和评价制度，构建教师专业素养提升机制
学校要制定《教师考核评价制度》，明确教师配合新高考改革在专业发展和业务成果上要达到的目标层次，并制定相应的激励措施持续强化教师的行为。同时，建立分类指导和评价制度，加强学校对教师教育教学管理的反馈调控，使教师队伍建设走向制度化和规范化，构建教师专业素养提升的长效机制。
面对改革，可能会出现不同反应的教师。因此，学校要根据教师的差异给予分类指导。对于对改革态度非常积极的“领头羊”，学校要多角度搭台让他们能在改革实施中与时俱进、积极进取;对于容易在面对改革的困惑、担忧中迷失方向的为数众多的教师，学校要给予他们明确的方向和具体的支持，通过“科研引、名师导、评价促、培训带”方略，让他们在正确方向指引下克服困难、在挑战自我中实现蜕变;对于行为上服从指挥但内心不一定支持改革的教师，学校要加强沟通，让他们真正理解改革是符合“以学生为本”教育理念的，也是一个教学相长的过程，通过“引、疏、帮、带”机制持续给予他们鼓励、帮助和肯定;对于情绪上对改革愤慨、不满、嘲讽，认为改革最后还是要回到老地方的教师，学校要关心、帮助他们，引导其认识这场改革的深远意义，同时对其加强课堂教学检查、评价，规范其教学行为，使他们不要偏离主流队伍。
4.创新培养机制，让每个老师得到与其潜能适合的发展机会
随着选科、选课的实施，由于每年学生选课选科的人数不同，学校将出现教师队伍结构性失衡的现象。同时，走班和导师制的实施，需要教师不仅要注重本学科知识的教学，还要增加通识性知识，提升跨学科课程建设、现代技术融合、管理、指导和评价学生等能力，达到“一专多能”，以适应新高考改革形势下学校教育教学对老师的需求。因此，学校可以探索特色型教师的培养机制，前瞻性地将部分适合的老师做好相关培养或转型的安排。
责任编辑：李少杰
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