教师，是办好人民满意的学校的关键所在。笔者所在学校是一所异地新建学校，异地新建以前，学校是一所厂联办小学，学校教师普遍年龄偏高，青年教师占比不足20%。显然，抓好教师队伍建设，激发教师内在的专业发展追求，让青年教师更快更稳地站好讲台，是破解学校困境、带领学校发展前行的密码。
学校围绕智慧教学，学校通过“1+3+7”校本教研模式，充分发挥教师教研能动性，以此引领青年教师的专业化成长。
一、一个核心——打造高品质“绿芽”课堂
随着国家“双减”政策的出台，如何“减负不减质”保证教学质量?我们经过实践，以“课前检测，巩固旧知;设疑激趣、引入新课;探究新知、精讲点拨;巩固练习 、归纳整理;目标检测、拓展提升”教学五环节作为高品质绿芽课堂教学模式。其基本特点有：一是把课堂还给学生;二是课堂上要以教师为主导、学生为主体，训练为主线，交流为核心，培养学生的探索精神和实践能力;三是引导学生主动参与学习，在课堂教学中，注重自主学习，自主发现，自主讲解，自主小结，自主评价;四是课堂面向全体，分层施教，体现生生互动和师生互动，突出思维开发和能力培养。
二、三条路径——保障校本教研有效实施
一是学校充分发挥学校现有优质师资队伍作用，组成学科带头人、名教师、骨干教师为引领的教研主力的学带名师骨干引领式教研。二是坚持走团队教研、抱团成长之路，旨在凝聚集体智慧，聚焦重点，攻克难点的教研组成员团队式教研。三是结合校本研修，实施教师个人研修自我管理，包含个人专业成长发展分析、制定学期个人研修计划、个人专业成长档案的教师个体个性化教研。
三、七种方式——助推教师专业持续发展
一是抓实集体备课。每周一次的集体备课，要求“四定”“五备”“五统一”“二题”，即定时间、定地点、定主备人、定内容;备课标、备教材、备教法、备学法、备器材;统一教学目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业、训练和活动，统一教学评价;精选课堂练习题和课后作业题。教师们集思广益，发挥1+1>2的作用。二是开展“四课一思”(推门课、优质课、教研课、示范课、课后反思)活动。旨在发现其教学上存在的问题，找出短板，帮助其改进。“四课一思”活动开展活动，为教师提供成长平台，不同课例研磨对促进教师业务能力提升，起到了积极的推动作用。三是开展“绿芽”大讲堂活动。“绿芽”大讲堂每半个月组织一次活动，每次聚焦一个主题，分享所行所思所获，“绿芽”大讲堂是教师获得专业化、个性化发展的大舞台，青年教师在交流中传承学校文化，提升教育技能，感受教育魅力，培育团队精神。四是开展教师素养大赛。学校每学年举行一次青年教师素养大赛，比赛内容包括课堂教学、学科专业基本功、学科知识素养问答、业务展评四个部分，通过以赛促教，以赛促进，不仅提升了教师的教育教学水平，且促进青年教师快速地成长。五是开展教师读书活动。在学校良好的书香氛围下我们开展三个“1”活动：每位教师每学期至少自选阅读一本专著或共读一本书;各教研组、年级组每学期举行一场读书分享会;学校每学期分别举行一场读书沙龙活动。六是“走出去”观摩学习、“请进来”培训指导，充分利用线上线下的各种资源加强教师培训，如：学校推行全员轮训，让教师开阔视野，增长见识;邀请名师进校，让教师接触式聆听，接地气学习;发挥校内资源，让教师感受身边典型，汲取榜样力量。七是课研深度融合，围绕学校课堂教学改革、优化作业设计、学科育人、跨学科教学、劳动教育、教学评一体化等热点问题，构建学校大课题、教研组子课题、教师个人微课题的三级课题统筹管理与研究体系，打造一线研究型教师队伍，提高教师研究、分析、归纳、梳理以及提炼能力。
总之，教师是教育发展的第一资源，教师专业发展是一个持续不断的过程。
责任编辑：罗峰
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