中职毕业生报考高职院校继续深造已是大势所趋，广东省中职的课程考试证书作为省内高职类院校招生的必备证书，这就成为中职生竞相追逐的热门考试，而考生技能水平参差不齐表现出了一系列问题，本文围绕钳工项目考试情况进行分析，为应对正常的课堂教学给出了建设性的意见，为学生、老师、学校起到导向性作用。
一、课程证书考核要求
“广东省中等职业技术教育专业技能课程考试证书”(以下简称“课程证书”)为“机械”“电工”等 14类课程证书，由省厅教育考试院统一组织，每年的1、6月份组织考试。 总成绩分A、B、C、D、E五个等级颁发证书。A级：85分—100分;B级：75分—85分;C级：60分—75分;D级：50分—60分;E级：30分—50分。理论成绩、技能成绩各占50%，单项成绩30分以下的(不含30分)，其总成绩为未达到等级条件不予颁发证书。这个证书主要是作为广东省中职毕业生报考高职院校的必备条件，而且报考本科需要持有B级以上证书，目前钳工的报考人数非常火爆。
本文以机械(钳工)课程证书为例进行分析，根据1999年10月广东省教育厅发布的文件，钳工以《机械制图教学大纲》《机械基础教学大纲》《钳工技能教学大纲》为主要考核依据，理论部分以《机械制图》和《机械基础》的教学内容为依据，主要测试考生对机械的基础知识、基本概念、基本技能的掌握程度，并能够运用所学知识、方法去分析、解决实际问题的能力。实操部分主要考核考生对钳工技能的掌握程度，要求考生对钳工工艺有全面的了解，掌握钳工操作的综合技能。在参加实操考试前，要求考生具有一定的钳工理论知识和较熟练的划线、锯削、锉削、钻削等操作技能，为确保实操考试的安全性，要求考生考前的授课不低于120个学时。
理论知识部分有题库范围，各校都组织学生开课辅导，所以理论知识成绩普遍较高。然而实操部分需要消耗很大的体力和手脑并用的协调能力、理解能力、意志力，这就使学生们的分数拉开了距离。钳工操作技能考核的主要内容有：①画线; ②锉削平面、锉削方形; ③板料锯割; ④钻头刃磨、钻孔、铰孔; ⑤攻丝、套丝; ⑥凸凹体的锉配、间接锉配、组合件的锉配; ⑦平面的刮削。根据公开的图纸分析，目前没有刮削的内容，没有套丝的内容，考核标准含几何尺寸、形位公差、表面粗糙度等按图纸标注要求加工，这是考生想考好，又考不好的部分。
二、考场准备及考生情况分析与应对策略
中职生职业素养通常包括四个方面：(1)职业道德;(2)职业思想(意识);(3)职业行为习惯;(4)职业技能。前三项是职业素养中最基本的部分，属于人生观、价值观、世界观范畴的产物，直接影响一个人的职业发展方向，而第四项“职业技能”是支撑职业人一生中的重要内容，通过学习、培训掌握得比较快。参照考场上3小时的表现和工件评分也可以评判考生在钳工方面的职业技能。
1.准备充分的考场能使考生得心应手
作为考场的学校已严格按照要求布置了“候考室”和“考场”：钳台、台虎钳、防护网、台钻和机用虎钳及刃磨好的各必备尺寸的钻头、划线平台、锉刀、锯弓锯条、游标卡尺、刀口直角尺、游标万能角度尺、精加工好的毛坯件打码加密、以及集体公用工具，特别留意的是：从考核内容看有钻头刃磨这一项，那么是否可以理解为考场不提供钻头而是由考生自带钻头，或者提供没有刃磨过的新钻头，让考生在考试期间去刃磨钻头后再钻孔(此处就要提供足够多的砂轮机和钻头供考生使用)，考官根据钻孔尺寸判定钻头刃磨情况赋分，重难点是各学校教学中有没有专门传授学生刃磨钻头的课时。
2.适时渗透课程思政教育，培养全面发展的优秀学生
课程思政教育通常包括五大内容：爱国主义教育、道德伦理教育、法治教育、科学文化教育、社会责任教育。通过对考生的观察，有的没有按要求规范穿戴工作服，拿校服充当工作服或者穿着清凉的大中裤和T恤衫，还好都穿了运动布鞋，没有人穿拖鞋进场;有的考生指甲很长，严重影响加工操作。建议策略：各中职学校在日常教学时要向学生传达足够的安全知识，先从安全意识入手，确保人人引起高度重视，并严格检查把关，没有按要求穿戴工作服的不能上岗实训。很显然钳工这门课的思政教育可以借题发挥倾向于爱国主义教育、社会责任教育、科学文化教育。
3.帮助学生树立时刻都要制造精品的理念
从考生提交的钳工考核件来看，有的没有加工完整，有的没有去毛刺，有的没有倒角，有的没有钻工艺孔，有的没有沉割，有的攻牙后不擦拭机油和铁屑就直接交工件，总而言之就是缺少对工件的后处理，询问考生得到的答复是：平时就是这样交件，或者说老师没教过这些，这里有部分考生持无所谓的态度。建议策略：日常教学一定要按照图纸尺寸和技术要求完成，给予学生的理念是图纸有要求的都要精益求精去完成，力求做合格品、做精品。
4.操作技能考核是浓缩性考核，要求考生全面掌握才能游刃有余
通过现场观察，关于看图纸、划线、钻孔、攻牙，考生中有的看图不认真或者不会看图，将135°的角度位置加工到其他位置去，有的不会区分光孔和螺纹孔，不会区分M8和φ10，不知道它们要钻的底孔分别是多少，更不知道要铰孔还是要攻丝。建议策略：理实一体化教学要讲清并演示M8需要钻削的底孔通常是φ8×0.85=φ6.8，其中0.85是倍率，是一般钢材取的系数，即：任务M8→划线→打样冲眼→钻φ3→钻φ6.8→倒角→头攻→二攻。
关于钻孔、攻牙的安全问题，考生中有的蹲在地上打样冲眼，有的不会更换钻头，有的不会变换钻床皮带调整转速，有的不戴护目眼镜，有的把手缩回袖子里再去拧钻夹头(此处超级危险)，有的把手缩回袖子里再去搬动机用虎钳，有的分不清钻夹头钥匙和钻头，有的分不清丝锥的“头攻”和“二攻”，操作更是一团乱。建议策略：理实一体化课堂要先把理论知识分析透彻，再实操演示，确保人人过关，人人安全。比如钻孔知识点：多大的钻头该选择多少转速，要教会学生计算方法。再如手动攻牙工艺：(1)钻底孔、倒角。(2)工件摆正夹牢。(3)先攻头锥。铰杠夹好丝锥之后放在孔口上，顺时针方向均匀地旋转铰杠，当丝锥攻入孔内2圈时，检查丝锥与孔是否垂直，如果垂直继续攻丝，这时铰杠每旋转1/2圈～1圈时，将铰杠反向转1/4～半圈排屑后，再继续攻丝，直至完成。(4)攻二锥。作用是打磨和修复，修出完整的牙形，所以方法是先用手往里拧，拧不动时再装上铰杠按攻头锥的方法进行。
关于锯削、锉削问题，考生中有的工件锯削不直，有的用力不当容易断锯片，有的断了锯片不会更换，有的安装锯片分不清朝向，有的以台虎钳侧面为参照基准，到最后也锯伤到了台虎钳。锉削姿势不规范不标准、不会根据加工余量选择锉刀粗细，锉销平面不平、表面光洁度级别不达标。建议策略：除了传授操作要领，还要教会学生根据加工余量选择合适的粗齿或者细齿锉刀。另外，考生中有的拿划针当样冲打眼、有的不会使用游标高度尺，无法完成精确立体划线，仅凭钢直尺和划针完成。这是基本的教学内容，相信所有科任教师都有教过，但是就有学生平时课堂不认真听课。建议策略：日常教学中科任教师要把这两个工具放在一起对比讲解进行区分，讲透各工具的功能和作用，避免出现差错。
关于工量具摆放及使用情况，评分表就有扣分项，考生中有的对游标卡尺的主尺与副尺的组合读数不会，比如第一关毛坯检查直接以副尺的左端面为基准，即刻少了2毫米之多;有的没有按要求摆放工具，使得锉刀、锯弓、游标卡尺、刀口直角尺、万能角度尺等混放堆积在一起，非常混乱，也容易使精密量具损坏。建议策略：根据各自的用途分区域摆放，通常量具拿出后，关上盒子，再把量具放在各自对应的盒子上方，盒子远离台虎钳，避免铁屑粘到而影响精度。
三、严把教学质量关，真正实现课证融通
当前课程证书已经成为中职生报考高职院校的必备证书，由于钳工是工科中发生意外伤害事故概率相对较低的一个项目，最危险的也就是台式钻床伤人事故。在老师的动员下，跨专业的考生增多，师生们都忽视了钳工是最消耗体力的项目，考核纯手工操作技能的要素最多，机电、机器人、汽修、无人机等其他专业钳工开课根本不足120学时，此处应引起各方高度重视，发放“学时证明”要实事求是严格把关，担负起应有的责任，消除安全隐患。因此建议：老师要认真教，还要明白“课证融通”的具体要求，懂得将职业岗位技能标准和职业鉴定标准引入课程教学体系真正运用于课堂教学中，懂得将专业教学要求与行业企业岗位要求、专业课程内容与职业标准、教学过程与生产工作过程进行有效衔接，使学生在实训中潜移默化实现完美过渡，能够将课程教学与职业技能鉴定高度融合，教学内容要覆盖考试内容。在课堂上渗入思政要素，引导学生胸怀“技能强国”的情怀，端正工作态度，技能训练要有精益求精的意识，为将来投身社会主义现代化建设发挥自己的力量;学生要认真学，教务处、教研室、督导室要认真加强教学监督，严把质量关。
[课题项目：本文系2021年广东省深化新时代教育评价改革立项试点项目“基于‘双精准’理念的五年一贯制试点专业人才培养与评价”和广东省2020年中等职业教育教学改革项目(课题批准号GDZZJG2020222)“基于‘双精准’理念的‘5+0’试点专业建设研究与实践”的成果。]
责任编辑：何丽华
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