2023年高考落下帷幕，这是广东考生参加的第一届“三新”——新课标、新教材、新高考背景下的高考。今年高考备考出现的高频词——关联教材，终于在高考语文四套全国卷中得到全面的落实。现在，我们就广东考生使用的新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅱ陈村的《给儿子》为例分析，以期给明年高考的考生做一些备考参考，提高备考效率。
一、聚焦试题特点，总结高考规律
现代文阅读Ⅱ考查“感性思维、形象思维”：追求感悟与理解。选材体现以文育人、以文化人的语文学科育人功能，例如今年新课标Ⅰ卷现代文阅读《给儿子》的选材与劳动教育融合，引导考生尊重普通劳动者、牢固树立正确的劳动观念，很有教育意义。纵观近三年全国Ⅰ卷现代文阅读Ⅱ题型，可以发现这道题题型比较固定，分值稳中有细微调整：去年主观题第8题由4分调整为6分，今年再次回归到原来的4分。考查知识点也比较稳定，一般都是考查对内容的理解及艺术特色的鉴赏。
二、解构高考试题，寻找答题方法
今年新课标Ⅰ卷依然继续考查小说，但是文体界限淡化，考查的是散文化小说。这也许是现代文阅读Ⅱ的一个出题方向，模糊文体界限，减少套路答题，更注重对文本的理解。题材上从之前的革命文学中跳出来，关注知青文学，主题弘扬劳动精神，呼应必修上册第二单元的人文主题劳动光荣，切入人的成长感悟，更贴近中学生的理解，选材值得赞赏。考查倾向于对文本内容的理解而非技巧的把握，有效消除了考题的套路化。选择题侧重于对文本内容的理解和艺术手法的鉴赏，第8题侧重于对文章内容的梳理，均建立在对文本的理解基础之上，充分体现“依文设题”的特点。第9题要考生写一则关于作品短评的思路，这一命题指向教材必修上册第三单元中“学写文学短评”的学习任务，教材为初学者提供了切实可行的指导，此题的设题是今年现代文阅读Ⅱ设题最大的亮点及新意。
新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅱ具体题目详细解读及分析(文本略)
第6题：下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)
A.文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。
B.儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。
C.父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。
D.儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。
答案：B
【解析】理解文章相关内容“父亲教给儿子，如何通过看他们的神情，听他们的言语来判断他们是否心存善意”分析错误，“说话的声音很高”“看人从来都是正视”“没有坏意”是父亲印象中船上人的形象。此处“父亲在教儿子如何通过看神情听言语来判断他们是否心存善意”，错。故选B。
第7题：对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。
B.句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。
C.句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。
D.句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。
答案：C
【解析】分析鉴赏文中的语言“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”错误，“你得不让自已飘了，你得有块东西镇住自已”说的是父亲希望儿子通过亲身实践获得人生的阅历和经验，从而沉淀自己，使自己的生命更加稳重成熟。故选C。
两道选择题难度设置不高，考查考生对文本内容和艺术手法的理解，答案比较明显。
第8题：“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)
答：①体验干农活的劳累和辛苦，感悟到我们有可以干很多事的潜能，人生要能承受生活之苦。②有些农活可能干不了，意识到自我的局限。③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的。④感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到对生活的热爱。(以上答案，每点1分，共4分)
【评分细则】
1.回答应基于本段的文本信息，保持一定的开放性，但不宜泛化为全文的主旨。
2.准确理解“身心感受”的含义，回答出身心感受的具体内容。
3.考生答案如与参考答案表述不同，只要基于本段内容，言之有理、有据，可酌情给分。
4.不宜照抄原文，应体现出提炼、概括的思维痕迹。
【答案解析】
这道题考查的是内容的梳理，这和2022年《江上》第8题出题思路相似，如果考生对高考题研究比较深，掌握了答题方法，这道题不难做。接下来，我们呈现如何读懂文本，从文本中筛选、整理主观题答案的方法。
这道题题干要求“多重心理感受”，赋分4分，从题干设置特点及赋分情况，我们确定这道题一般是答4点。回到文本中找答案，确定答题区域在第17段。
选文第17段：①下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。//②你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。//③你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。//④你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。//
梳理第17段内容，按照内容划分4个层次，寻找能体现“身心感受”的句子或者关键词，转化成自己的理解，用准确的能表达心理感受的词语整合成句，形成4点答案。
第9题：读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长;乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分)
【甲组答案示例】
我选择加入甲组，短评的思路是：
①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行;(2分)
②其实是父亲对过去的回忆;(1分)
③为何交叠未来与过去?指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。(3分)
【评分细则】
1.笼统答未来的想象/规划等1分，答出旅行的想象/去乡村的旅行2分，去故乡不得分。
2.写对“过去”的回忆，1分，“故乡”回忆不对。
3.不管父亲儿子笼统答成长1分，成长具体阐释一下2分。
4.“未来”和“回忆”所知，1点1分;答出成长所指给2分;将三者联系起来构成清晰的思路，给2分。
【乙组答案示例】
我选择加入甲组，短评的思路是：
①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。(2分)
②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流作伴。(河流贯穿全文/河流是线索/围绕河流写，2分)
③河流意味着当时的环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。(河流承载着美好的情感和回忆/承载了父亲的美好回忆，2分)。
【评分细则】
找出河流的重要性给2分;思考河流的意义给2分;构成清晰的思路给2分。
【答案解析】
我认为，考生回答这道题，忽略文学短评的写作要求，也不影响答题。在这里，文学短评只是一个关联课本知识的一个回应，你有这个知识储备，可以方便你更好地理解题目，但不会成为你答题的关键。我觉得这是今年现代文阅读Ⅱ出题首次关联课本的一次过渡。选择甲组应紧紧围绕这三个关键词，联系文本中的内容进行提炼，每一个关键词对应一个点回答，总共三点，答案思路就在题干中，非常清晰，考查核心指向文本整体内容与主旨的理解。而选择乙组，答题的关键是对文本中“河流”意象的理解，要答出“河流”意象的表层含义和深层含义，答题难度比较大。在考场上，考生选择甲组应该比乙组更容易拿高分。
三、调整复习策略，科学备战高考
我们一直在强调教、考、评的一致，命题是把关最后一公里的关键环节。今年高考全国卷处处体现了与教材的关联，有显性关联，也有隐性关联。
现代文阅读Ⅱ选自中国当代作家陈村的知青小说《给儿子》，其人文话题符合必修上册第二单元的人文主题劳动光荣。作品短评思路的试题，指向统编语文必修上册教材中“学写文学短评”的学习任务;新课标Ⅱ卷的信息类文本阅读Ⅰ与教材中“家乡文化生活”“整本书阅读”单元关联;文言文阅读的词义理解试题衔接教材内容;新课标Ⅱ卷文学类文本阅读试题关联鲁迅《社戏》、沈从文《边城》等。2023届考生是广东“三新”背景下的第一届考生，之前的语文学习，我们常常疑惑，到底有没有必要花费时间精力去认真学习课文，开展“整本书阅读”，开展课本单元活动。现在高考这么考了，大家就清楚怎么做了。
今年高三语文一轮复习，不能完全按照以前的以一本复习辅导书为主，按照知识板块，分专题复习的方式，应当牢牢抓住课本，以5本教材为主导，认真回归课本，梳理教材。那我们该梳理教材里什么内容呢?
学习叙事理论，助力小说阅读广州市执信中学王琨
近几年，高考文学类文本阅读考查所选用的文本大多是小说。从考查情况来看，提升了对小说阅读的考查难度，开始涉及对叙事学理论的考查。因此，学习一些小说叙事理论，可以助力我们更好地学习阅读小说，体会小说的艺术魅力，提高解读小说的能力。下面我们来认识几个较为常见的叙事学理论元素，并结合近几年高考或模考的小说阅读思考如何运用叙事理论理解文本和回答题目。
一、叙述者
小说是虚构性文体，这决定了小说的作者与叙述者是不同的概念。作者是写作小说的人，是故事的创作者;叙述者是讲述故事的人，也是由作者为了一定的艺术效果而虚构和创作出来的。所以，小说中的“我”是叙述者而非作者。
叙述者可以分为可靠的叙述者和不可靠的叙述者。所谓可靠的叙述者，是指叙述者在讲述故事或做出行动时，与作者的思想规范基本一致。而读者也更容易从这个可靠的叙述者的角度出发思考问题看待事物，接受由他/她传递出的思想规范，进而产生思想共鸣，了解小说主题。
2022年全国甲卷小说阅读《支队政委》(节选)中，“我”从梦中被政委老胡叫醒，背着他到竹林边上。政委为了能够治好腿伤，不给部队添麻烦，软硬兼施地下命令让“我”挤出“又红又肿”的伤口里面的脓血。“我”被政委说服，亲手挤出脓血，在这个过程中，“我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下”“他把‘上’字说成了‘桑’，听得出话是从牙缝里挤出来的”“他猛地抖了一下”“他又是一阵猛抖”“他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着”。——“我”是这一切的见证者，也是一个忠实可靠的叙述者，从一连串的语言、动作、神态等细节刻画，我们真切地感受了政委忍受着多么巨大的痛苦，他的革命意志又是多么坚强不屈，从而体悟革命者用坚强的意志和坚定的信念战胜不可想象的艰难的小说主题。我们由此也可以判断第7题的B选项“文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅”是正确的。
而不可靠的叙述者，是指叙述者在讲述故事或做出行动时，与作者的思想规范不一致。2016年全国Ⅲ卷的小说《玻璃》中的“我”就是一个不可靠的叙述者。小说中，“我”和王有福约定见面，把帮他儿子王得贵捎的钱交给他，却在巧合之下发现王有福为了来拿钱，不小心撞碎了酒店新装的玻璃并受伤，于是“萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢?我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈”。可见，“我”把王有福撞玻璃受伤看成了一1.单元导语内容，读懂，读透
例如必修上册第六单元单元导语主题是“学习之道”，我们在学习这个单元文章时，要特别抓住“学习之道”这个核心词，这个单元的文章讲到的是什么学习之道，如《劝学》的学习之道是：学不可以已;《师说》的学习之道是：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。通过梳理、探究和反思，掌握正确的学习之道。今年新课标Ⅰ卷诗歌鉴赏题林希逸的《答友人论学》就是针对南宋末年不良的治学风气而写，关联课本这个单元的导语内容，考生有对这单元导语知识背景的积累，可以更好地辅助他们理解这首诗歌。
2.课后“学习提示”出现的重要信息，蕴含考点，要特别关注
例如必修下册第八单元第15课课后学习提示提到“古汉语很多实词的义项保留在现代汉语的成语或者其他词汇中，比如”永保无疆之休“的“休”，与“休戚”的“休”同义;“能克终者盖寡”之“克”……这些内容里就包含了要考查的重点实词，是我们备考要特别关注的知识点。
3.落实单元学习任务，写好单元研习的作文，读写结合
今年新课标Ⅰ卷作文相关内容“故事的力量”，作文材料一公布，马上就有老师找到了，选择性必修中册第四单元单元研习任务对应的内容“一个故事胜过一打道理”。课本里就有高考作文的写作指引。新课标Ⅱ卷诗歌鉴赏第16题：王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的?请简要分析。理解王国维这句话是答好此题的关键，而王国维这句话就出现在必修上册第7单元单元学习任务124页。同学们要特别关注课本里出现的这些文学评论的专业术语，好好研读，好好理解。
总之，今年全国卷在落实教考衔接方面，真的是重量级的落实，再一次提醒考生，语文备考，不可忽视课本，认真上好语文课，研究语文书，这才是2024届高三高效备考之路。
责任编辑廖宇红次帮朋友发财的机会，说明“我”已经深谙法治社会的“套路”，习惯了甚至认同了各种借机“敲诈”的社会现象。而对比之下，老实本分的王有福并不接受“我”的建议，反而拿钱出来让“我”帮忙赔偿酒店。这当然有王有福胆小怕事，谨慎多疑的性格因素，但更说明他有着善良厚道，愿意担责，不愿意为难别人，不愿意借机发财的美好品质。“我”这个叙述者和作者的思想规范、价值观念不一致，读者也不赞同他的立场，因此是一个不可靠的叙述者。小说的第6题问：“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。根据以上分析，我们可知，首先“我”是故事的叙述者，讲述了故事的经过，因旁观者的身份使故事更真实可信;其次，正是因为“我”的“聪明”的主意，情节得以进一步发展;最后，“我”的狡诈和贪婪衬托了主人公王有福的朴实厚道，使主要人物的形象更加鲜明。
二、叙事视角
我们阅读小说时，首先要明确是谁处于什么角度讲故事，也就是明确小说的叙事视角。小说的叙事视角可以分为以下三个类型：
1.非聚焦型视角
叙述者讲故事，可以从任何角度观察、讲述故事，既可以客观地观察全貌，又可以发表对人物的点评，还可以进入人物内心抒发情感。以这种视角来讲故事，可以让读者全面了解事情的整个经过，清楚知道每个人物的所思所想。这种全知全能的视角叫做非聚焦型视角，也叫全知视角。
2023年高考全国乙卷的现代文阅读第三篇摘编自曹多勇《长出一地的好荞麦》采用了非聚焦型视角。这篇小说讲述了老农民德贵在淮河大河湾种荒地的故事，全知全能地对德贵的儿子儿媳、村人，以及德贵的言行心理进行了讲述：面对儿子儿媳对“厄尔尼诺现象”的解释，德贵不听劝;面对村人和家人的不理解，德贵不理睬。因为德贵觉得“俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀!”也正是因为不愿看到一大片河滩地长草，所以他不顾家人的反对，坚决要在河滩地上种庄稼。虽然这些农作物最后又无一例外地被水淹掉，但德贵还是坚持在腊月天撒下荞麦种子。小说结尾写到德贵的梦境：“梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。”这样艺术性的处理，以梦境中的“好荞麦”呼应小说题目，以一个充满希望的梦表达了德贵为代表的中国农民对土地的深厚情感和热切希望，也让我们看到了农民与土地之间的血脉联系。这美好的梦想中有诗意的向往，给小说添上一笔温情意味，也让我们感受到“通过辛勤劳动实现美好梦想”的道理，从而使小说主题思想具有一种向上的力量。因此，第7题的C选项“小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，也增强了小说的温情意味与向上的力量”是正确的。
2.内聚焦型视角
如果换作故事中的人物讲故事，对故事的讲述就是以这个人物的观察和感受展开的，是一种有限制的感知和叙述，展示的是这个人物的所见所闻所思所感，这种视角叫内聚焦视角，也叫限知视角。
2022年新高考Ⅰ卷小说阅读《江上》就采用了内聚焦型视角。小说自始至终立足于子胥的视角观察和讲述故事，呈现子胥的所见所闻，透露子胥的内心世界：子胥逃出昭关，劫后余生，望着晚秋的一片绿色，心中充满死里逃生后的轻松和幸福;子胥听老百姓谈论季札墓旁挂剑，萌发了赠剑的愿望，心中既有孤独，也有对知己的渴盼;子胥听到渔夫的歌谣，被吸引被感动被治愈，身不由己地上了船;子胥的思绪随着江上的所见所感逐步生发展开，从和谐宁静的环境带给他的平和安宁，到皓月洪波触发他的复仇欲望，再到他观察渔夫，感恩渔夫的博大恩惠，内心升腾起柔情(可据此解答第8题“舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开，请结合文中相关部分简要分析”);子胥以剑相赠，渔夫拒剑离去，子胥心中留下惆怅和期待，认定渔夫就是自己的知己，将来还会寻觅对方。子胥被渔夫的世界所打动，从自己的世界中抽身而出观照自己的命运，体察自己的境遇，渴望真挚的友情。这样的内聚焦型视角更具真实感，自然地揭示了子胥的心理变化，使我们透过子胥的眼睛观察，走进子胥的内心感受，代入感很强。我们对主人公的经历有了真切自然的体验，也就更容易理解其情感世界。
3.外聚焦型视角
叙述者讲故事，可以不进入人物的内心世界，只是客观地、冷静地观察和讲述。这时叙述者不是故事中的任何一个人物，也不知道所有事件的走向。“叙述者站在故事之外，作为故事的一个旁观者，把自己的所见、所闻传达给读者，因此这就比故事中任何一个人物知道得都要少，并且不能带有任何感情色彩，不能随意对故事中的人物或事件进行补充和评论。”读者通过这个视角看到的故事都是真实的，同时，因为看不到故事的全貌，有一定的空白留给读者想象，读者会对故事抱有一定的神秘感。这种视角叫做外聚焦视角，也叫纯客观视角。
鲁迅的短篇小说《示众》就采用了外聚焦视角。叙述者在看整个事件的全过程，观察在场每个人的表情、动作、神态等，只是对所看、所听的事物去描写，丝毫不涉及人物心理活动，从客观的角度展现街头的景象。读者无从得知人物的内心世界，但可以从颇具真实感的“看”与“被看”的场景中感受到麻木、冷漠的“国民劣根性”。
三、叙事时序
时序即时间的先后顺序。要按照怎样的顺序来叙事，要看作者的选择和安排。小说是虚构性文体，如果完全按照故事自然发展的顺序来叙事，就像是现实生活的现场记录，难免给读者平铺直叙、单调乏味的感觉。为了更好的艺术效果，适应读者的审美需求，作者往往会调整故事自然发展的顺序，也就是把一个故事的开端到结局重新加以安排，出现时间上的前后颠倒，也就是逆时序。逆时序主要包括以下三种情况：
1.预述，是提前讲述未来发生的事情
比如《红楼梦》中贾宝玉游太虚幻境时所见的十二支曲子，就预述了金陵十二钗的结局和命运。《水浒传》一开头通过“洪太尉误走妖魔”的楔子来进行预述，指出“三十六员天罡是下临凡界，七十二座地煞降在人间”，“直使宛子城中藏猛虎，寥儿洼内聚飞龙。”既说出了梁山一百零八将之数，又点明梁山好汉是“猛虎”“飞龙”，并用“宛子城”“寥儿洼”预示了事件发生的地点。预述使叙述者的意图一开始就以不同形式出现在读者面前，以此吸引读者不断阅读下去，并帮助读者领会小说的意蕴内涵。
2.倒叙，是把后面发生的事情调整到前面讲述，一般来说，故事的发展是以回忆的方式来讲述的
2023年深圳二模的小说阅读《远行》就采用了倒叙的叙事时序。第8题问：小说写争着上车和等待车来这两个场景时，两次打乱了情节的先后顺序，这样叙述带来了怎样的文学效果?请结合小说相关部分简要分析。争着上车的场景在小说的开头，前两段写了人们不守秩序，挤门翻窗上车，司机无力阻止的混乱场面，气氛紧张不安。这不禁使读者产生了疑问：是什么导致了这种局面?悬念由此产生，也引起了读者的阅读兴趣。小说接下来才交代混乱的缘由：一些人因私欲或特权激化了群众矛盾，导致秩序大乱。等待车来的场景在小说中间，“太阳洒下令人目眩的白光，众人的脊背隐隐发烫。不大有人走动，也没有人说话。大家都有些泄气，剩下的只有漫长的相持和等待。”先写了人们沮丧地等车开，然后才写之前人们等待车来的喜悦心情：“清早人们等车时可是喜气洋洋的。”写车来时人们的欢欣雀跃：“渐渐地，那一点光亮庞大起来，连轮子和喷出来的油烟也清晰可见。那一刻虽没有红旗招展，却是人欢马叫，热火朝天。” 这样的叙事时序就使故事产生了波澜，同时人们的期盼也使下文僵局被打破具有合理性，为下文人们克服私欲达成共识，合力整顿秩序解决问题做出了铺垫。
3.交错，是指把过去、现在、未来不同时间内发生的故事交织在一起讲述
2023年广州一模的小说阅读《给我一枝枪》第9题考查的就是交错的叙事时序问题：“同为战争题材小说，茹志娟的《百合花》叙事完整连贯，表现了战争年代的人性之美。本文的叙事方式却与之不同，为什么?谈谈你的理解。”在小说中，“我”战友的儿子年轻战士小鲁来做客，他虽然穿着簇新的军装，但还没有领到枪。晚上，“我”的儿子小义因为仰慕“解放军叔叔”，把小鲁留在家里留宿。在描写和年轻战士小鲁熟睡的情景时，叙事在现实与回忆中交错叙述：首先插叙了一段“我”的回忆，写了部队在鲁西南的一个村庄宿营，听闻干部和老百姓因为没有枪而在战斗中牺牲了七人的事情;之后回到现实，联想到小鲁还没有领到枪，触发感慨;之后再次陷入回忆，记起营长答应帮“我”想办法缴到一支枪却在战斗中牺牲，把自己的枪留给了“我”的往事，心情沉痛悲伤;接着回到现实，默默地对小鲁表达对今天的新局面的信心和期待;然后在无眠中回忆“我”用手中的枪射击敌机，保卫自己和解放了的土地的惊心动魄的场景;最后回到现实，在“纯洁恬静，自由舒畅”的夜中怀着归属感和责任感睡去。天亮了，小义为小鲁送上一朵彩色纸花，“我”仿佛看到小鲁已经背上了一支枪。这样交错的叙事时序不同于《百合花》的连贯性叙事，作者的思绪在现在与过去中跳跃，形成了现实与过去的强烈对比，进而凸显了战争中武器的重要，表现了中国人民在战斗中的勇敢，对故土的深情，以及对胜利的渴望和坚定的战斗意志。
四、叙事节奏
在小说中存在两种时间概念：一是故事发生的时间，二是叙述故事的时间。如果这两种时间相等，相当于对故事的实况叙述，如小说中的人物对话。如果这两种时间不对等，小说的节奏就会发生变化：当故事发生的时间<叙述故事的时间，读者会感觉情节发展缓慢，叙事节奏慢;当故事发生的时间>叙述故事的时间，读者会感觉情节发展迅速，叙事节奏快。
2023年佛山二模的小说阅读文本《笨花》的开头写到：“战斗十分激烈，枪声十分密集，担架横七竖八在院中摆开。有备第一次看见了伤员，他眼前是流淌着的血，翻飞着的肉和断裂的白骨。一天一夜，有备就像度过了许多年。” 战斗发生了一天一夜，但叙述只有短短几句话，寥寥几笔就把一场激烈紧张的战斗呈现出来。因此，故事发生的时间>叙述故事的时间，这加快了叙事节奏，营造了紧张的氛围，表现了战斗的惨烈。因此，选项A“‘流淌着的血，翻飞着的肉和断裂的白骨’，三个短语展现了战斗的激烈，短促的节奏营造出紧张的氛围”是正确的。此外，第8题问：“作者花费较多笔墨来叙述松山槐多的速写本，请结合选文分析其作用?”我们可以看到，小说的第7段中，有备一页一页地翻看槐多的速写本，槐多画了兆州的古城门、兆州的大白菜、有备家的草垛，每幅画下面还写了备注和日期。有备翻看速写本的时间是很短的，但作者却用了两百多字细致地描写了有备翻看松山槐多的速写本的情景。这时，故事发生的时间<叙述故事的时间，故事情节变缓，叙事节奏变慢，不仅推动了情节的发展，引出下文有备跟随槐多学画画并谈论家乡话题的情节，同时让读者在兆州宁静和谐的风物中细细品味槐多对家乡的思念，对养伤地兆州的依恋，以及槐多内心对和平生活的向往。
“一篇作品不能平铺直叙，始终如一，也不能从头到尾一味紧，总得有错综变化，搭配均匀，松紧合度，有起伏，有呼应”同一篇小说中，会存在不同的叙事节奏，时快时慢、参差错落的节奏使得小说呈现出曲折、生动、富于变化的艺术效果，也使得读者的情感时而紧张，时而舒缓，随着情节的发展而起伏，从而感受到小说叙事的艺术魅力。
总之，从叙事理论的角度来解读小说是十分必要的，它将为我们鉴赏小说提供一个新角度，帮助我们与文本之间产生深刻的对话，帮助我们探索新的小说阅读模式，找到正确解读小说的钥匙，从而更准确更高效地解答高考小说试题。
责任编辑：廖宇红
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