在佛山市南海区里水镇，有这样一所学校，它开办不到三年时间却屡获殊荣：
学校被评为广东省足球推广学校、南海区先进集体、南海区雏鹰红旗中队，校长杜碧嫦获评里水镇第一届“上善教育节”善治楷模。
教育部原副部长朱之文称赞它创新的办学模式具有典型辐射引领作用，对城市发展和教育配套具有深远的意义;学校教师有教育情怀，有理想抱负，有朝气。
绿欣小学，凭借着自身特色办学的实践，在里水镇乃至南海区教育界绽放出一抹新生的绿，沁人心田。
绿之理念
绿欣小学的特色办学理念是学校特色办学的核心，决定了学校办学的方向，指导着学校办学实践的开展。
在对峙中生出“绿”
教育界中存在着科学与人文的对峙：科学主义教育观强调科学技术在教育中的作用，强调教育的实用性和外在价值，忽视了教育对人情感、意志的培育;而人文主义教育观则反对科学主义教育观对情感、意志的忽视，主张以人为本，将人置于教育中最高的位置，但忽视教育的技术手段和技术属性。然而，绿欣小学认为，科学与人文各有其独特作用，二者不可分割对立：科学精神是立世之基，科学知识是生产力之源，科学思想是正确思维的基础，科学方法是获得成功的前提;人文则关系民族精神、社会思想以及个人品格、言行素养。
就在这科学与人文的对峙中，学校将科学与人文相融，提出了自身的办学特色理念——“绿品教育”。在“绿品教育”中，科学为人文的实现提供现实动力，人文则保证科学方向的正确，科学人文交融生“绿”，持续发展。“绿品教育”是追求可持续发展的教育，是追求教育品质的教育，其理念内涵为“绿色成长 品质人生”：“绿色成长”，就是指要办促进学生可持续发展的学校，“品质人生”，就是指要努力为学生高雅、阳光、睿智、有为的未来人生奠定基础。
于理念中焕发“光”
杜碧嫦认为，当下的教育实践存在着一些弊端：抽象化，具体的学生被抽象为成绩排名、升学率等数字形式;碎片化，学科知识把学生分割成零散的碎片，完整的人消失了;分裂化，功利性的教育目的导致学生身心的二元分离;非自主化，学生的学习自由受到限制，自主发展需求得不到满足。“这样的教育是冰冷的教育，是无光的教育。我们要用可持续发展思想之光照亮教育，照亮每一个学生。”杜碧嫦说道。为此，学校在“绿品教育”理念中提炼出可持续发展的三层内涵(和谐发展，完整发展和个性发展，自由发展)，以可持续发展的内涵，统摄学校“让孩子拥有健康快乐的童年，成为身心健康、学有所长、品雅志高的人”的育人目标。
“身心健康”即重视学生个体生理和心理发展，既注重对学生体魄的锻炼，也重视培养学生积极的心理品质，实现学生的身心和谐发展;“学有所长”即通过构建分类分级的学校特色课程体系，满足学生个性化的学习和发展需求，实现学生的完整发展和个性发展;“品雅志高”即实施博雅一体教育，以游戏的形式促进学习，让学生锻炼健康体魄、感悟书香人生、悦赏高雅艺术、乐享创意生活，实现学生的自由发展。
绿之氛围
“绿品教育”理念下的绿欣小学，通过课程特色的和环境文化，为学生营造一种“绿色氛围”，使学生在“绿色氛围”的浸润下可持续地发展。
个性化的课程特色
校本特色课程是呈现学校特色办学理念的重要载体，是实现学校育人目标的核心抓手。绿欣小学运用ADDIE模式，从创意(Invention)、运动(Sport)、生活(Target)、艺术(Art)、阅读(Read)五个模块构建校本特色课程体系，形成了满足学生个性化发展需求的“I-STAR”课程特色。
激发创意以创新实践。创意课程模块与国家课程中的科学、数学和信息技术等课程相联系，课程目标是让学生能够结合科学、数学和信息技术等学科知识，形成创造的兴趣、习惯和初步能力。创意课程模块分低、中、高年级设置“玩乐、玩学、玩创”三大阶段课程内容，以“联想—创造”的学习形式为基础，开展视觉感受、听觉联想、情景模拟、工具设计等趣味学习活动，逐步开发学生的创意思维。
热爱运动以强健体魄。运动课程模块与国家课程中的体育等课程相联系，课程目标是让学生形成运动的兴趣和习惯，要求学生掌握三项或以上运动项目技能，并在运动过程获得成长体验。课程内容包括足球、跳绳等基础性课程，教学遵循从模仿练习到自主学习、从个体训练到团队合作的逻辑。
感悟生活以奔向未来。生活课程模块与国家课程中的思想品德、综合实践等课程相联系，课程目标为培养学生热爱生活、积极生活的态度，引导学生认识自我、发展身心、规划人生，让学生了解现代公民所具备的道德准则和行为规范，增强社会责任感，成长为有理想信念、有道德情操、敢于担当的中国现代公民。课程内容包括“养好习惯我能行”“认识责任敢担当”“确立目标健步行”三部分。
感受艺术以拥抱美好。艺术课程模块与国家课程中的美术、音乐等课程相联系，课程目标是让学生初步掌握1项或以上乐器演奏技能，写一手端正、美观的汉字，进而具备一定的审美情趣和创造美的能力。课程内容分为2个子模块：“小小乐器伴我行课程”涉及排笛、陶笛和尤克里里等内容，以培养学生对音乐的兴趣和爱好，培养、提高学生的音乐素养;“好字书写好人生课程”包括硬笔书法和软笔书法，主要培养学生良好的汉字书写能力和习惯。
深度阅读以涵养精神。阅读课程模块与国家课程中的语文、英语等学科相联系，课程目标是培养学生的阅读兴趣和习惯，形成一定的阅读理解和表达交流能力，具备广博的知识视野和一定的科学与人文素养。课程内容包括“汉语经典阅读”和“英语绘本阅读”两大类型：“汉语经典阅读课程”以古今中外名篇、名著为课程内容，以“绘本阅读—图文阅读—文字阅读”进阶形式为教学方式;“英语绘本阅读课程”以外国原著绘本为教材，按“激发兴趣—理解文本—获取信息—改写分享—自主创作—过渡衔接”逻辑进行教学。
人本化的环境文化
环境文化能将学校的办学理念融进学校的一砖一瓦，使学生在日常的校园生活中接受教育。绿欣小学根据“绿品教育”理念，设计校徽、雕塑、吉祥物等绿品教育标识，并对学校主要场所种植不同的树木，将育人期望与树木的寓意相结合进行创意设计，将“人”这一要素融入学校环境，打造人本化的“绿色校园”。
樟树大道：十棵高大挺拔的樟树形成了颇具气势的樟树大道，寓意着“十年树木，百年树人”的教育坚持，也寓意学生要像樟树一样正气凛然，散发独特的香气，成为独一无二的自己;楹树大道：种植枝繁叶茂、花如火焰的楹树，寓意学校是一所温暖、幸福的学校，学校师生都是热情投入学习和生活的人;秋枫大道：种植尽管秋风乍起、万木萧瑟依然挺拔的枫树，寓意学校师生坚忍不拔的精神。在教学楼中，学校分层分区建设绿色艺术长廊、绿色书香内庭、绿色课室、绿色走廊、绿色教学功能室等，充分利用教学楼诠释绿色概念，让教学楼的每一处都成为学生学习成长的绿色课堂。
绿之核心
教育是人对人的活动，人是教育中最活跃的因素。无论是“绿品教育”理念的践行，还是“绿色氛围”的营造，都是人本质力量发挥的结果。人的本质力量，无疑是“绿品教育”的核心。
师道内生的张力
绿欣小学共有教师75人，但教龄不到3年的年轻教师有64人，第一年从事教育工作的新教师就有31人，超过全校教师人数的三分之一。针对这一状况，学校实施“培绿工程”，激发教师的内生动力，促进教师快速成长，让师道融进教师内心。
提升道德力。学校通过构建“自律、合作、感恩”的绿品教师文化，引领学校教师师德师风的良好发展：制定教师“绿色言行”制度，以制度规范教师的日常行为;举办师德专题讲座，让教师更加明确为师之道，增强教师的教育道德观念，坚定教育理想和育人意志。
夯实专业力。学校制定《绿欣小学教师基本功要点》，要求教师掌握“三本书”(《新课程标准》《教师用书》《教材》)，练好“五项技巧”(课堂管理的技巧、与家长沟通的技巧、与同事相处的技巧、与学生交谈的技巧、突发事件处理的技巧)，具备“五项技能”(说一口标准普通话，写一手漂亮的钢笔字、毛笔字、粉笔字，制作精美的多媒体课件);定期聘请区镇教研专家、外镇的区骨干教师到校，对学校教师进行教学指导;举行青年班主任培训活动，让骨干班主任教师给青年班主任教师作报告，进行学生个案分析以及班级管理的指导;开展岗位练兵活动和教学基本功比赛，从教案设计、教学公开课、教学课件制作、教学案例分析、试卷设计与分析五方面开展教学比赛，促进青年教师教学水平的提升。
培育反思力。学校引导教师阅读专业书籍，让教师通过阅读了解教育前沿动态，理解教育理论思想，不断汲取书籍中的思想养分，时刻保持对自身教育知识的反思;各学科组定期进行课例观摩讨论活动，让教师观摩讨论中分析各种教学方法的优势，取长补短，反思、改善教学实践;教导处联同学科组长进行教学跟踪反馈，为每一位教师建立教学跟踪档案，并提供标准化的教学行为分析，帮助教师从教学设计、课堂结构、师生互动等方面对教学实践进行整体性反思。
激发科研力。各学科组成立教学专题讨论组，收集、归类学科教学中出现的教学问题，组织教师进行专题讨论，同时引导教师开展学科专题项目研究，将问题转化为课题，分析问题成因，寻找内在联系，以课题的开展推动问题的解决。学校亦积极为教师搭建科研学术交流平台，如组织教师到外校参加学术交流沙龙，参观学习科研课题的实施等。
在学校成立之初，仅有4年教龄的余舜仁便到了绿欣小学任教。在“培绿工程”的培养下，余舜仁多次接受市、区级名师的课堂教学培养，亦先后到南京、重庆、湖北等地学习如何结合地方文化开发特色课程，更与校长杜碧嫦结为师徒，向她学习教育管理的知识以及对学校办学的宏观思考。如今，余舜仁已是学校副校长，主导学校“学生文化”建设工作，并作为导师指导新教师进行课堂管理。余舜仁说：“绿欣小学是我追逐教育梦想的地方，‘培绿工程’正好给了我圆梦的力量。”
家校携手的合力
绿欣小学的家长并不独立于学校和教师之外，而是与学校、教师携手合作，他们不仅协助学校、教师开展活动，还走进校园和学生共同学习。
每周五下午的“绿茵小巨星”足球社团里，马同学的爸爸会严格而耐心地指导学生掌握基本的足球技巧，利用休息的间隙，他还鼓励学生不惧困难，做顶天立地的人;拉丁舞社团里，邹同学的家长会细心地教导学生拉丁舞的基本步法，带领学生在欢乐中学习舞蹈，在韵律中感受异国风情。在家长和学校教师的带领下，学校刚成立不到一年的女子足球队便在2017年里水镇“小学生足球锦标赛”中获得乙组第二名的好成绩;2018年学校更进一步，获得该项赛事男子甲组第一名、乙组第三名以及女子甲组第二名。
学校第二届“童心童梦 炫艺绿欣”体艺节中，从策划到排练、从舞台的站位到道具准备和拍摄技术支持，家长们都参与其中;读书节之“故事爸爸进校园”活动中，14位故事爸爸走进校园，讲述自己和孩子间的故事;消防安全演练活动中，家长们向学生传授消防安全知识，为学生生动演绎真正的“烈火雄心”;亲子劳动活动中，家长们为学生亲身示范“劳动最光荣”……
绿欣小学的“家校一体化”教育，得益于学校的“护绿行动组”家委会这一载体。“护绿行动组”家委会积极开展助教助学活动，配合学校的教育教学管理;参与学校教学管理水平、师德师能师风建设等落实情况的评价;定期组织教师、家长交流教育经验，共探学校教育和家庭教育的重难点问题。同时，学校设立家长学校，以集中讲座的形式组织家长学习家庭教育相关理论和法规文件，以集中授课的形式向家长传授儿童心理教育知识,以年级座谈的形式让家长分享家庭教育的成功经验。
绿之样态
“绿品教育”下的绿欣小学，呈现出学校教育的“新样态”：
陈睿、李之兆、杨镇西、王子瑶、李映萱等同学在全国小学生数学学习能力测评中获得二、三等奖;莫玲珊、袁睿、王若涵同学获青少年科技七巧板创意制作竞赛一等奖;李悦田和王晓熠同学被评为佛山市优秀学生;王晓熠同学被评为佛山市优秀学生干部……
黄璐琪老师在广东省首届青少年儿童科普作品创作大赛中被评为优秀指导教师;叶翠清、苏永娜、胡婧老师在佛山市2017年“幼小衔接月”工作优秀案例评选活动中获得一等奖;易铭达、陈翠珊、梁琼芬老师在佛山市“一师一优课、一课一名师”活动中获得三等奖;多名教师被评为区、镇的优秀教师、优秀班主任……
绿欣小学教育样态之新，不在于学校的办学新、校园新、队伍新，而在于学校“绿品教育”特色办学的有人性、有温度、有故事、有美感。
有人性，揭示了学校以人为本、以学生发展为本的教育价值取向，回归教育的本真;有温度，体现了学校师生之间的共情共感，以及学校亲切温暖的育人环境;有故事，表明了学校蕴含着各样的教育故事，并以教育故事来描述学生独特的生命成长过程;有美感，反映了学校各教育要素有机相融，共同指向学生的可持续发展和幸福人生。有人性、有温度、有故事、有美感的“绿品教育”，让绿欣小学“绿”意盎然、样态恒新。
责任编辑：Dotty
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