家长教育是家庭教育的前提和基础，家长学校是实施家长教育的场所。我国家长教育历来是以家规、家训、家书为载体的传统模式，对未成年人的家长进行有目的、有计划、有意识的家庭教育指导，最早发生在20世纪70年代末、80年代初，直至如今，我国家长学校的创建仍面临不少困难。东城实验小学立足于学校的办学特色和家长的实际状况，创办了本土特色化的家长学校，用传统文化引航，共创良性生态圈，以“共读·共识·共育”为办学理念，全面开展家长学校学习活动，打破困局得以新生。
一、家长学校办学困境分析
首先，生产方式的变革使得家长参与家长教育的意识淡薄、家长角色逐渐弱化。
中国人历来就有家国情怀，倡导在家尽孝、为国尽忠，构建了以儒家思想为核心的文化形态。随着社会的进步与变迁，学校教育的出现使教育的权力更多地从家庭转移到了学校，而从教育目的的演变历程来看，教育目的受社会生产方式的制约。家长们迷失在道德教育与应试教育的道路上，造成舍本逐末的教育选择。而知识层面的教育责任归属理所当然在学校，受此思想的影响，家长角色逐渐弱化，而家长参与教育的意识也就相对淡薄。
其次，家长教育缺乏专家引领，缺少操作性强的模式和方法支持。
新生的教育主体(家长)，大多为80后、90后，他们接受学校教育的时段正好处在文化断层的年代，本身对传统文化的了解严重欠缺，对家教、家风及成长的规律缺乏研究，自然也就难以形成操作性强的模式与方法。而家长学校的教师需要有合理的知识结构、科学的家庭教育理念、尊重儿童心理发展规律，同时还要具备复合性的指导能力，有丰富的个案分析能力及经验。而我国家长学校的建设还处于初级阶段，缺乏具备专业素养的家庭教育专家来支持家长学校的建设。
如何走出困境，提高家长学校的办学质量?
东莞市东城实验小学的做法是通过课题“用传统文化思想精髓指导教育者教学行为的实践研究”明其“道”，树其“形”，利其“器”，最终形成良性教育生态圈，为家长学校的建设保驾护航。
二、明其“道”——传统文化引航，共创良性生态圈
东莞市东城实验小学是街道首开先河创办的“东莞市第二所办学模式改革试点校”，同时，也是一所处在城乡结合地带的学校。
为了提升办学品质，构建多维教育网络，东莞市东城实验小学成立了以“帮助家长形成正确育儿观，理智科学育儿，形成家、校、社三位一体教育体系”为目标，以“宣传教育政策，唤醒家教意识，更新家教理念，传播家教方法”为宗旨;以“共读·共识·共育”为办学理念的家长学校。
华夏几千年，沉淀了深厚的中华文化和民族的智慧。传统教育与现代教育相比，讲究环境、讲究传承、讲究终身教育。传统的家庭有家谱、家风、家规、家训，世代传承，这些是一个家族文化的根，是一个民族的魂。而现代家庭家族规模逐渐变小，家庭结构和生活方式也发生了很大变化，家族观念淡薄，缺少良好家风的创建与传承。
传统文化中的哲学思想也为教育者实施有效教育提供了无限的智慧。而以中华传统文化思想精髓为“燃点”来指导家庭教育是顺“道”而为之的途径。万物存在的根是“道”，“道”是万物生生不息的根源与本性。关注“道”可以触发我们看不见的天地力量，带来与思想吻合的生命改变。只有我们的身心和谐了，才有能力和谐家庭、和谐社会，最终形成爱国爱家、相亲相爱、向上向善的家庭文明新风尚。
(一)闻道——顺“道”而为，无往而不利
我们通过多项活动号召学生、家长、教师共读经典。读经典能冲破思想的局限、升华人生的格局、挖掘问题的根源，有助于我们处理好人与自然、人与社会的关系。学生、教师共读《论语》，教师、家长共读《道德经》，构建“道常无为而无不为”的家庭教育指导方向。
教育是一个完整的体系，成功的教育是学生、家长、学校达成共同的认识后共同努力的结果，我们深信在传统文化思想精髓的引领下，必将形成一个良性教育生态圈。
(二)勤行——用其光，复归其明
《道德经》第五十二章中：“用其光，复归其明，无遗身殃，是为习常。”“用其光”，学用经典的过程就是不断照见自我的过程。我们重新找回自我，那么就可以“复归其明”了。
通过将传统文化思想精髓和教育案例结合起来，发挥教育案例与教育教学实践的优势，寻找到传统文化教育问题的切入口和研究路径，从传统文化思想精髓中推导出具有指导意义的原则和方法，着眼解决教育过程中出现的真实问题。
在这一思想的影响下，家长们学习的态度与意识有了明显的提高，越来越多的家长积极、主动地参与家长学校的教育活动中来。
三、树其“形”——制度先行，深谋远虑地进行规划
(一)完善组织架构
成立家长学校管理委员会，下设校长室、顾问团、家委会三个职能部门，分别负责组织领导全面工作、开发课程指导咨询、监督宣传引导共学。
(二)健全保障制度
将家长学校建设工作纳入学校五年发展规划，根据不同阶段建设目标和要求做好每学期计划、总结。
(三)培养和外聘师资
特聘校外专业教师担任家庭教育指导师，同时，通过教师、家长共读、教学随笔、指导实录、培训研讨等方式，培养一批优秀家庭指导教师和主动学习型家长，以一带多，以点带面。
(四)构建系列课程
办好家长学校，完善、系统的课程体系是办学的基础。家长学校的课程内容不能是东一榔头，西一棒，要有完善的课程体系，既要有通识性的课程，又要有依照学生年龄特点阶段性分布实施的分阶课程。学校与专业机构联合研发了“家庭教育培训课程体系”，课程资源包括心理学和教育学相关课程、学校教育和家庭教育相关课程、传统文化学习课程、学生发展状况和需求调研工具、研究开发“幼小衔接系列微课”“寒暑假家长‘陪伴力’”等课程;建设了“空中课堂”，满足了不同学段的学生家长的不同需求。
四、利其“器”——积极“行动”，打造认同模式
认同模式是德国尧斯用语，本文所指的是，当身边的人都在做同一件事情的时候，团队里的所有人就更有劲地去做这件事。
那么，怎么才能打造认同模式呢?
(一)以“读”为媒，转化角色，牵手为伴
1.共读是拉近距离的最好媒介。东城实验小学委任校级家委会会长为校级家长共读组长，创建家长学校共读社团。以《共读通识课程》为抓手，通过家庭教育专业书籍、随笔心得、系统学习、音视频课程、共读指导、读书会分享、训练营打卡、公众号推广等方式，让共读成为家校共同学习的催化剂，拉近家校之间的距离，家长、教师成为一个学习共同体，牵手为伴，同向而行。
2.转化角色，从个人的被动领导到充分发挥主观能动性。各班组建的共读小组发挥了至关重要的作用，活动委员、宣传委员、学习委员齐心协力带领家长共读。在共读活动中一批批积极主动学习的家长及教师不断浮出水面，他们也逐渐成长为专业的家庭教育讲师、家长学校讲师团的中坚力量。
(二)以“会”聚心，凝聚合力
家长委员会在家长学校的建设过程中更是起到了举足轻重的作用。建校之初，学校就确定了家长深度参与学校建设的几个主要途径——驻校轮值、实践活动、联络义工、家长沙龙等，确立了校级家委会工作的宗旨与目标：“共育、共建、共享、共赢、共创、共商、共成长”，提高家长在学校、班级管理中的参与度，支持、促进学校和班级的各项工作，促进学校、班级与家庭间的紧密联系，健全和完善家校沟通机制，使学校教育与家庭教育协调统一，形成良好共育合力。
家委会这个组织具有凝聚功能，组织里的成员年龄相仿，目标一致，有着共同的话题，组织成员之间会有心心相印的“认同感”和息息相关的“命运感”。通过参与学校共建的活动，他们产生了对志愿工作崇高价值的“自豪感”和对组织同甘共苦的“归宿感”。
这个组织具有辐射功能。正义的、良善的文化具有强烈的感染传播力量，有时只需要一个人，一个核心人物、一个代表人物，就能带动全体成员奋发向上。
(三)以“学”定教，因材施教
创建纵横交错、分层次、分阶段的学习网络。注重发挥优秀家长的引领作用，促进家长之间的互相影响。
每月开展“我是自然人”家长沙龙会，专家引领，同伴互学，帮助家长解决教育过程中的共性问题、个性问题。家长沙龙是通过家长志愿报名、班主任推荐的方式，利用晚上时间现场进行的。形式是先进行四十分钟的主题讲座、再由专家与家长面对面真诚沟通，当面提问，当场反馈。
教育关乎国家命运，关系国家未来，《家庭教育促进法》的出台犹如一夜春风，为教育者指明了方向。国家、社会都对家长教育重视起来了，学校及社会汲取古代教育之精华，学习先进教育观念，形成行之有效的家庭教育体系，家庭教育和学校教育才能真正结合起来，我国的教育必将更加美好。
责任编辑：黄铭钊
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