作为农村校长，除了管理教师，带领教师一起展开教学活动之外，日常也是与我们的学生有一定接触的。同时，由于校长的特殊身份，学生都喜欢与我接触。根据“道德存在于儿童的生活中”这个思想和实践反馈，我认为校长能够在学生的德育养成过程中起到不可替代的引领作用。
一、亲情关怀引导学生，树立正确道德思想
农村学生大部分跟父母接触的时间很少，他们没有太多的机会从父母身边感受亲情和被关注的温暖，也就不能够养成同理心，甚至觉得人与人之间应该是冷漠的。因此，为了让农村学生能够树立正确的道德思想，拥有良好的道德观与价值观、人生观，教师就需要挺身而出，代替他们的父母给予他们关怀，在学习以外，能够成为他们生活中的长者，并引导他们朝着正确的思想道路发展。
在许多教师都没有意识到这个问题时，作为一名校长，我在教师总结经验交流会上发现了这个问题。因为高年级的教师普遍反映学生之间的关系较差，甚至因为一点小事就斗殴的现象也屡见不鲜，但是反观低年级的学生，他们的课外活动大部分以团队合作的形式来进行，有的学生甚至跑来找老师“告状”：“她有了新朋友，就不找我玩了!老师你要管管她!”这与高年级的学生形成了鲜明的反差。经过一段时间的观察，我发现这与教师的教学习惯是分不开的。
因此，在明确了学生关系与教师的教学方法和关心与否有明确联系后，我要求我校教师在学校都不可以表示对学生的不满情绪，即使学生做错了什么事情，也要春风化雨地先安抚学生，制止学生伤害他人的行为之后，以平和的心态带领学生找出事情的错误之处，并督促学生对其进行改正。通过亲情关怀的方式让教师深入学生的思想之中，并进行正确方向的引导，促进师生关系、生生关系的和谐，并让学生意识到什么是对的和犯了错的正确处理办法，从而培养学生正确的道德思想和品行。
二、语言行动引领，榜样带头作用
我们经常要求学生对人对事都要有礼貌，学会说“您好”“谢谢!”“抱歉!”“对不起”等等，学会“保护环境，人人有责”“人人都献出一点爱”等等，要求他们做一个讲文明懂礼貌的好学生。而我们应该言传身教，在要求学生的同时，自己也达到这种要求，言行统一，对他们进行熏陶，从而引领他们养成良好的德育。
比如说在学生每天踏入校门时，由于其他教师在进行备课和课前准备，我就会带上“校长”的胸牌，在校门口迎接学生，并对他们说：“欢迎!早上好!”，学生听到我的欢迎，也都扬起笑脸回应我：“校长早上好!”大大提高了他们对我的喜爱，甚至在一些班级，我比班主任都更加具有“地位”：在课间走廊碰到，学生都会先说“校长好”。当我在校园里散步，随手捡起附近的垃圾时，其他学生也会模仿我的动作，跟我一起做“环境小卫士”。之后，我表扬他们时，他们还特别不好意思的认为这是自己该做的，但是没有太注意，看到我的行为后才意识到自己也应该跟我一起行动，维持良好的校园环境。
三、开展德育课程，实现自我教育
当然，除了利用教师的言行对学生进行正确的德育熏陶之外，设置一定课时的德育课程也是十分必要的。我们可以通过设置德育课程，为学生树立正确的德育观念，带领组织学生参加各类德育活动，让他们切实感受到德育的重要性。当然，鉴于农村教师的稀缺，所以德育课一直是由我来代上的。校长身份也为我展开德育教学活动提供了一定的便利。学生觉得校长是德育课的老师，那一定要好好学习，这应该是一门很重要的科目，从而提高了学生对德育学习的重视程度。而在带领学生展开课外德育活动时，也有社会人士为我们打开方便之门，让我和学生能够更顺利地进行活动，并从中收获大量的知识经验，让学生能够在日常生活中碰到类似的时间时受到德育的影响，做一个拥有良好德育的人，夯实德育基础，为学生的日后发展打下了良好的铺垫。
责任编辑：黄博彦
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