伟人故里，名城中山。
适合教育，木棉璀璨。
创办于1941年的中山市石岐中心小学，在81年的办学过程中，形成了“正直向上、勇于担当”的木棉精神，以此引领学生努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。
在中国特色社会主义进入新时代，在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人大背景下，石岐中心小学在原有的办学基础上，提出了“适合教育，红棉更红”办学理念。
“实施适合教育，要做到遵循天性、培育品性、启迪灵性、彰显个性：尊崇天性，根据学生先天具有的素质或潜能顺势而为，帮助他们把自身的素质或潜能充分开发出来;培育品性，通过正面积极的引导，让学生成为知书达理的阳光少年、正直向上勇于担当的红棉学子;启迪灵性，在充分了解学生的基础上，给予他们更多自由发展的空间、条件与机会，让他们自主探究，不断创新;彰显个性，给予了学生以展示为核心的、有着丰富表现机会与多样性的生活空间，让每个学生都能成为自己，创造属于自己的精彩。”石岐中心小学校长周锦连说，“‘红棉更红’有三层含义——根要更深、干要更直、花要更红。‘根要更深’即扎根中国大地办教育，落实立德树人根本任务，就是要对红棉学子进行爱党爱国教育、优秀传统文化教育，回归教育本真;‘干要更直’即弘扬社会主义核心价值观，通过立志教育、榜样教育，培养正直向上、勇于担当的红棉学子;‘花要更红’即培养全面发展的社会主义建设者和接班人。”
打造多元化课程体系
课程是落实立德树人根本任务的重要载体和主要途径。石岐中心小学通过打造多元化的课程体系，回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题。
德育为先，培根铸魂
石岐中心小学紧紧围绕“为党育人，为国育才”的德育理念，以榜样教育为切入点，开展“四史”教育，引导学生崇尚英雄。到杨殷故居了解杨殷烈士的生平，到抗战老兵家中听老红军讲述中山抗日故事，从学校徒步20分钟到卖蔗埔起义遗址学习卖蔗埔起义的历史……学校通过开展一系列主题实践活动，引导学生追寻红色记忆，传承红色基因，赓续精神血脉，增强历史使命感和责任感。
另一方面，学校根据学科特点，充分挖掘学科内蕴含的德育资源，将德育内容融入学科课程教学。
例如，语文课程，利用语言文字、优秀传统文化、历史地理常识等渗透德育，潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;数学、科学、信息课程，加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养，引导学生树立勇于创新、求真求实的品质;音乐、体育、美术、书法课程，培养学生的审美情趣、健康体魄、意志品质、人文素养以及良好的生活方式;英语课程，加强对学生国际视野、国际理解和综合人文素养的培养;综合实践活动、劳动课程，加强对学生生活技能、劳动习惯、动手实践和合作交流能力的培养。
红棉课程，五育并举
“花开五瓣，德智体美劳齐绽放”是石岐中心小学校本课程——红棉课程的课程理念。红棉课程分红棉之“德”、红棉之“智”、红棉之“体”、红棉之“美”、红棉之“劳”五个模块。
红棉之“德”通过整合资源、开发课程、开展活动，在社团活动中融入中华优秀传统文化、法治、心理健康等课程内容，形成了文学社(童诗班)、国旗班、红棉德法社团、悦读会等社团课程，为学生参与社会实践提供大课堂。
红棉之“智”设有电脑机器人、红棉影视、信息学、电子报、创客、人工智能可视化编程、创意编程(专项)、3D创意设计等信息技术、科学探究类课程，旨在促进学生的思维发展，激发学生的想象力和创造力，培养学生养成良好的学习习惯。
红棉之“体”设有羽毛球、健美操、乒乓球、篮球队、航模、足球、武术、游泳、围棋、中国象棋、国际象棋等社团课程，以提升学生体质、促进学生体艺技能专业化发展。
红棉之“美”结合学生的日常生活，设置了色彩之美与视听之美2个模块。其中，色彩之美包括童心童画、写生艺术、创意水彩、水彩创想、色彩交响、纸上世界、书法社团等内容，视听之美包括合唱队、独唱与小组唱、古筝、管乐团、小提琴、民乐团、钢琴、音乐素养与创作社团、戏曲舞蹈、粤剧、街舞、笛子等，旨在培养学生健康的审美情趣，让学生在社团活动中不断提升艺术修养与审美能力。
红棉之“劳”在“学习劳动技能+课室、校园劳动”的基础上，通过设置红棉广播站、红棉小主持、红棉小记者等校园劳动岗，开展校园新闻采访、广播主持等劳动实践活动，引导学生崇尚劳动、尊重劳动、学会劳动，在实践中养成劳动习惯。
实施创新型校本教研
作为广东省基础教育校(园)本教研基地，石岐中心小学通过创新校本教研制度与形式，激发教师主动开展教研的活力，以构建校本教研体系、提升信息技术能力，推动学校教学改革、教师专业成长与学生全面发展。
构建校本教研体系，“教”“研”结合
学校采用新型备课模式——基于目标管理的有效备课：弄清“起点”，了解学情(学生当前在哪里)—确定“终点”，即教学目标(学生要去哪里)—设计学习环节，即设置“台阶”(设计两三个教学环节，引导学生从“起点”到达“终点”)。同时，学科组组建研磨团队，确定研磨主题，开展“五步磨课”课例研讨：备课—上课—反馈修改—再上课(同一节课)—对比总结。通过“走一个来回”的方式，引导教师围绕研磨主题，深入研究教学流程，掌握教育规律，提高教学效率。
同时，学校将作业设计作为校本教研重点，依据学生年龄特点和学习规律，精选作业内容，合理确定作业数量，形成能力导向的基础性作业。在此基础上，各学科组及教师根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，从书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型，创新作业方式，形成个性化作业，提高作业设计质量，发挥好作业的诊断问题、巩固知识、分析学情等功能。
学校副校长王文儒介绍道：“为进一步推动教师队伍进一步发展，在创新教研形式和深化教研内容的基础上，学校充分发挥‘名优特’教师的示范、引领和带动作用，让其引导中青年教师树立‘教学即研究，教师即研究者’的观念，指导教师掌握研究方法，辅导教师上好每一节课。”
自2002年入职石岐中心小学以来，麦丽芬一直担任班主任及两个班的数学教学工作。由于学校的重视和培养，麦丽芬从一名“徒弟”成长为“师傅”，先后获得“南粤红领巾”优秀指导教师、市师德标兵、市优秀班主任等荣誉称号。2021年5月，麦丽芬成为广东省中小学“百千万人才培养工程”小学名班主任培养对象，并成立“麦丽芬名班主任工作室”。
作为省级名班主任培养对象，麦丽芬一直参与学校班主任队伍建设，多次为新教师作班主任工作经验分享，指导班主任参加各级各类班主任能力大赛、班会课比赛等，培养出一批批优秀班主任。为了更好地促进班主任队伍的成长，破解班主任面临的安全责任大、事务烦杂、家校沟通难等管理的障碍和棘手问题，麦丽芬带领工作室成员开展了“‘红棉’叙事：班级育人的校本实践研究”课题研究，课题结合学校红棉文化和立德树人的根本任务，通过开展学生、教师和家长的叙事系列活动，探索新时代班级育人新模式，构建学生、教师、家长成长共同体。
提升信息技术能力，打造智慧课堂
“此前，在信息技术应用能力方面，学校大部分教师仅停留在课件制作这样的简单技术应用上;教师对信息技术提高教学效率存在疑问，对学习信息技术的必要性持怀疑的态度;部分教师教育教学创新意识不强，因循守旧;不同学科教师学习需求差异较大，部分年纪大的教师感觉学习存在困难。”学校教导主任刘子义说道。
对此，学校以小学教师信息技术应用能力提升工程2.0为契机，开展多元化、多形式的培训学习活动，转变教师观念，提升信息技术应用能力，打造智慧课堂。
学校构建“学校—学科组—教研组”三层智慧课堂教研架构，组建学习共同体，开展智能教学工具的使用、智慧课堂课件的制作、课例的设计、智慧课程教学的实施、成果的提炼等专题培训。同时，注重不同层次教师的学习需求，分类分层进行培训：学科组实行“菜单化”培训，根据学科特点和教师知识需求，列出学习菜单，开展线上学习和学科课例观摩，满足教师个性化学习需求;教研组实行“分享式”培训，让在智慧课堂课件、课堂实录制作等方面有较高水平，以及在各类信息化大赛中表现优秀的教师，在教研组内分享经验。
为充分发挥信息科组的技术优势和其他科组青年教师的头雁作用，各学科组集中力量打磨出一批智慧课堂示范课例，通过以点带面的示范引领作用，整体推动学校教师信息技术应用能力的提升。信息技术能力基础较好的教师，在示范课例的指导下，根据自身教学风格与学生学习特点，自行研发课例。有部分学科，如音乐科组、信息科组、语文科组，开发了基于智慧课堂的学科精品课程。
“复习课是提高学生学习能力的重要课型，上好复习课对学生系统掌握数学知识、发展思维能力极为重要。但是，传统复习课教学容易出现顺次复习、重复旧课、不分主次、题海战术的问题。”学校数学教师王书说道，“因此，我们数学科组开展‘基于智慧课堂下小学数学复习课教学研究’，构建起高效复习课教学模式：基于学情备课(运用智慧平台进行课前检测，了解学情)—学生梳理知识(运用思维导图软件显示知识架构)—初步建立模型(基于智慧平台在课中实时收集学生学习数据)—应用模型(设置层次化的练习)—课后延伸提炼。”
广东省基础教育校(园)本教研基地主持人，中山市教研室办公室主任、德育教研员朱敏嫣说：“接下来，基地将基于石岐中心小学校本教研体系，研制‘五育’并举的课堂评价标准，并通过示范课、现场研讨会等形式，将基地教研形式与成果向全市学校推广。”
辐射高质量教育资源
6月2日上午，中山市南朗街道办事处与中山市石岐中心小学举行集团化办学签约仪式，中山市石岐中心小学教育集团翠亨小学正式成立。周锦连表示，石岐中心小学将充分发挥集团本部的优势，逐步实现集团内部管理一体化、课程教学一体化、教师发展一体化、学生考核评价一体化，促进学校优质教育资源辐射到市内更多学校。为此，石岐中心小学一方面派驻4名行政教师和4名骨干教师共8名具有高级职称的教师，全职在翠亨小学参与学校管理及从事教学工作;另一方面，为南朗街道小学教育培养两批后备干部及教学骨干，每批7～8名，到石岐中心小学全职挂职3年，参与学校管理及从事教学工作。同时，充分发挥学校名师资源优势，组成专家顾问团，为翠亨小学提供教育教学教研指导。
梁建华原是石岐中心小学办公室主任，8月，作为学校派驻翠亨小学的行政教师，担任翠亨小学校长一职。梁建华说：“到翠亨小学后，我们通过调研了解到，学校原有管理方式方法落后，导致教师疲于烦杂的事务性工作，不利于提高他们主动参与教研的积极性;教师在科研课题、论文、赛课、研讨课等方面缺乏专业指导与引领，教师个人专业发展缺乏有效支撑。另一方面，学校临聘教师比例较大，教师队伍不稳定、流动性大，影响了年级间的循环教学，因而对课堂教学质量产生了负面影响。”
因此，学校完善校园信息化硬件建设，引入学生接送系统、教务管理系统、班级管理平台、云教学平台、教学资源平台等管理平台和教学资源平台，优化学校日常管理，丰富课程教学资源，为学校管理和教学提供有效支撑。在此基础上，学校以学科为单位，组织新教师与集团校本部开展联合教研，开展新课程标准的学习、教材的分析、教学方法的探讨、听课和评课等教研活动;与集团校本部连线，组织新教师开展线上“读书会”和“学习沙龙”活动，加强新教师理论学习;实行新教师与总校导师“一对一”结对，导师从专业学习、备课、上课、批改作业、学生辅导、教学反思、教研课题等方面，对新教师进行跟踪培养。
翠亨小学英语教师古海燕，是到石岐中心小学的挂职教师之一。“在翠亨小学时，我一直苦恼教学碎片化的问题，虽想通过‘单元整体教学’这一方法解决问题，但对如何有效开展单元备课与教学存在很大的困惑，‘单元整体教学’实践起来困难重重。”古海燕说，“在石歧中心小学挂职跟岗的过程中，‘师傅’张丽卿的‘小学英语单元整体教学设计与实施’讲座，让我明白了在单元教学时，不能只关注教材上的知识点，还应利用教材内容中所承载的语言规则、思想情感等资源，从关注单一的知识点转变为系统的单元内容设计与建构。平日里，张老师会带着我一起备课，我们一起解析教材内容、分析学情、制定单元目标、整合单元板块、设定单元话题、划分单元课时、确定课时内容，以每个单元的主题和语篇为抓手，从整体上进行创造性的内容选择和任务设计，使教学内容更加系统深化。”
展望未来，石岐中心小学将继续以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，进一步彰显学校办学理念，提升学校办学质量，深化特色办学品牌，扩大学校优质教育资源辐射范围，推进学校的优质、均衡、可持续发展，努力将学校办成具有教育品格、科学品质、文化品位的大湾区现代化名校，培养担当民族复兴大任的红棉学子。
(本文图片由受访单位提供)
责任编辑：罗峰
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