“我想看看小学是什么样子，教室和我们的一样吗?操场有没有滑滑梯?”“我想看看小学生怎样上课，下课了做什么。”……对于即将到来的小学生活，幼儿们充满期待。针对幼儿探讨的热点问题，广州市番禺区北城幼儿园(以下简称“北城幼儿园”)与广州市番禺区市桥中心小学(以下简称“市桥中心小学”)开展双向衔接行动，以“班级牵手制”聚焦班级公约建设，帮助幼儿做好充分的入学准备与适应。
立足幼儿需求
2021年3月，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，要求全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度;随后出台的“双减”政策，也明确了幼小衔接的相关要求。
幼小衔接工作必须坚持以幼儿为本，立足幼儿的需求，符合幼儿的学习方式与特点。北城幼儿园将班级公约建设作为做好幼小双向衔接的突破口。
“班级公约是教师与幼儿共同讨论并达成一致的、具有一定行为规范和教育价值的规定。”北城幼儿园副园长王隽枫表示，“无论是幼儿园还是小学，班级是儿童集体生活和学习的环境，班级公约是在儿童共同生活和学习中逐渐形成的，对儿童的成长与发展起着重要的影响作用。”
北城幼儿园开展围绕班级公约的幼小双向衔接主题活动，从幼儿对小学生活的好奇与问题出发，创设良好的环境和条件，充分支持幼儿通过对小学生活的观察、访谈、摄影、记录，对班级公约的讨论、投票、决策、制作等方式，增强幼儿对小学生活的了解和向往，提升幼儿自我约束和自我调适的能力，激发幼儿主动做好入学准备的行为内驱力。
在幼小衔接过程中，北城幼儿园和市桥中心小学将班级公约相关联，通过幼儿园与小学师生之间互相访谈、观察、体验、讨论，共同调整公约内容。这不仅促进幼儿园教师支持幼儿了解小学生活，帮助幼儿根据自己的能力与期望实现自我调适，更助力小学教师了解幼儿阶段的学习特点与方式，不断调整小学低龄班级要求与内容，提升入学准备与适应的有效性。
架起衔接桥梁
班级公约是提升幼儿规则意识和自我管理能力的有效载体，也是连接小学生活与要求的重要桥梁。北城幼儿园与市桥中心小学以结对班为单位，开展互访、互学、共建、共研等活动，寻求相互需求、相互靠拢的契合点，共同建设可促进儿童在身心、生活、学习、社会方面入学准备与适应的班级文化。
为了有效推进双方幼小衔接的实施工作，在为期3年的项目实践期内取得丰硕的成果，北城幼儿园联合市桥中心小学制定了双向衔接的项目计划书，确定了文化育人理念下班级文化共建的研究方向，并于2022年2月24日组织开展了幼小双向衔接启动仪式。
一是建立行政推动机制。共同建立项目的研究专项小组，由双方的行政领导参与，包括业务与后勤负责人，除此之外，家委会主任、教研员和骨干教师都是该小组的主要力量，全面、专业、稳定的研究队伍是推动该项目实施的有力保障。
二是建立教科研机制。基于儿童发展、班级文化、课程、教学等方面的研究建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度。保障至少一月一教研的频率，在实施中根据推进计划，真正抓住衔接过程中的具体问题，制定每月的教研内容，通过联合教研、分组教研、个案跟踪、现场观摩、专家讲座等形式深入研究问题，围绕问题开展持续性和连续性的教研，并经过实践的探索、验证，在实践中解决问题。
三是建立家园共育机制。以家长课堂、沙龙、表演作为家长参与的主要途径，积极宣传国家和地方的有关政策要求，引导家长学习幼小双向衔接的科学理念和做法，及时了解家长在入学准备和入学适应方面的困惑问题及意见建议，帮助家长在幼小衔接教育中树立科学的教育观，实施适宜的教育行为，缓解家长的压力和焦虑。
四是建立班级牵手结对机制。在幼小双向衔接工作中，采取班对班的结对形式，幼儿园大班级与小学一年级班级两两结对，最大限度地满足儿童在入学准备及适应中的个体需求，支持教师间的沟通、交流与了解。
幼儿做好入学准备，需要了解小学环境和生活情况。北城幼儿园以班级为单位，根据班级幼儿的实际情况和兴趣点，选择想要了解的场景活动，例如小学的大课间、小学社团、小学课堂等，与小学的结对班级进行沟通，组织进入小学场景的体验活动。小学则组织学生积极参与幼儿园的入学准备活动，重新体验幼儿园生活，并在教弟弟妹妹生活与学习等活动中增强作为小学生的自信心与自豪感。
幼儿通过摄影、访谈等过程，深入了解小学学习等各方面内容。小学生回答了幼儿对于上课时间、上课内容等方面的疑问，校长也亲切与小朋友交谈，倾听他们对小学生活的畅想。经过初步了解后，幼儿展开了儿童会议，一起和教师聊聊他们眼中的小学生活以及小学生活中需要遵守的公约。在不断深入对小学生活的了解后，幼儿以绘画的方式设计出自己眼中的公约。
在公约的分享和投票过程中，幼儿选出自己认同的班级公约。同时，教师也针对课堂公约中出现的问题再次展开课堂现场教学的双向联合教研，进行小学教学情景化、游戏化和幼儿园行为规范化的双向调适。
“从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。”王隽枫说，“在参观小学的活动过程中，孩子们亲身感受小学丰富多彩的生活，减少对小学的陌生感、神秘感，激发了他们入小学的欲望。参观小学后，通过班级公约的制定，有意识地培养孩子们的纪律意识和良好的生活习惯，让幼儿能够科学合理地对自身的学习、生活进行组织安排，有助于幼儿从学前教育向小学教育的顺利过渡。”
助力科学衔接
制定班级公约的最终目的在于帮助幼儿养成良好规则意识，针对幼儿提出的各项规则，北城幼儿园结合幼小衔接在身体准备、生活准备、社会准备和学习准备的相关内容，与幼儿一起对规则进行了分类汇总，同时鼓励幼儿在相关方面思考还可以有哪些规则。每个班级都设立了班级公约墙，由幼儿进行集体讨论决定，并以幼儿自己的方式绘出了公约规则图。
比如，大一班聚焦幼儿前书写准备，在班级一日生活、班级环创、班级公约、区角游戏以及主题活动等方面融入前书写准备的内容，培养幼儿正确的书写姿势，鼓励幼儿勇敢地用纸、笔表达自己的意愿，通过图画来理解汉字结构的潜在特点，培养良好的学习品质，为幼儿未来的学习作铺垫。
大二班以班级公约和计划小能手为主线，积极落实幼小衔接课程。班级公约主要是结合学期初“我是大班哥哥姐姐啦”这一主题，赋予幼儿“向小学生看齐”的情感向往，引导幼儿思考在园一日生活的各个环节中，我们可以怎么做，让自己更像一个小学生。此外，计划小能手主要是利用每日必做的进区计划，培养幼儿的学习计划性，树立计划和落实相匹配的意识。
大五班聚焦班级公约，分析了当前幼儿的规则意识水平，在环境创设中设置“努力加油站”和“点亮小心愿”等巧思，和幼儿共同讨论小学体验馆中班级公约的内容，培养幼儿的规则意识，促进幼儿规则能力的发展，科学助力幼小衔接。
“幼小衔接是自然延伸，不是额外的衔接课程，教师应该将教育融入幼儿的一日生活。”大五班班主任郑嘉艺说，“幼儿是班级的小主人，本学期我们从幼儿的需求出发，鼓励幼儿制定班级公约，一份小小的班级公约可以在班级里建立良好的秩序，有利于培养孩子良好的行为习惯，从而促进幼小科学衔接。”
大五班幼儿陈晟铭的妈妈说：“在幼小衔接方面，老师从孩子的需要出发积极开展班级公约活动，并且结合番禺的名胜古迹，走进华三书院，学习麦华三爷爷的精神，让幼儿在生活中养成良好的习惯，为幼小衔接做准备，期待我们家园一起，共同为孩子的健康成长撑起一片蓝天。”
北城幼儿园与市桥中心小学在双向衔接项目研究中，以双方教师的有效参与和幼儿的体验探索为手段，扎实推进班级公约建设，为幼小科学衔接提供了一份可借鉴的样本。
责任编辑：Dotty
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