要办人民满意的教育，关键在学校，重点在教师，而教师的成长需要学校的教研文化作为支点。
教研文化是学校文化的具化之一，教研组是学校教学实践活动正常开展的基石，也是校园文化建设的主阵地。良好的教研文化可以促进教师的个性养成，引领教师在专业成长的道路上健康发展，而教师综合素养的提升又势必推动教研文化进一步发展及优化。
一所卓越的学校应该培育具有以下三个方面特征的教研文化——“协作共赢、求实创新、开放争鸣”。
首先，一个优秀教研组的每一位成员应该具有共享、共赢的协作精神。凝聚产生力量，团结诞生希望，教研工作中有很多共性，但在实际教学中因为教师、学生的不同而产生差异，这时就需要有强大的教研文化去统领，形成共同的教研理念来指引教研工作，分崩离析的教研组只能导致内耗，精诚合作的教研组才能成为教师精神生活的家园。两人各有一个桃，相互交换，每人还是只有一个桃;两人各有一个观点，相互交换，每个人就都有两个观点了。所以团队的力量、集体的智慧才是推动学科教研发展、学校教师成长的不竭动力。在卓越的教研文化下形成的教研特色，一定不是一枝独秀，而是春色满园;一人有难，众人相助，一人有困，群策群力，这是打造优秀教研团队的基础。
其次，一个优秀的教研组应该是务实求真、批判创新的学习型教研组。教研工作既要埋头拉车，也要抬头看路。“教而不研则浅，研而不教则空”，教与研相互依存、缺一不可，两者有机结合才能滋生务实求真的教研文化。随着新教材新课程的实施，各种层级的教研培训活动纷纷铺开，特别是线上教研的兴起，使教研活动的开展少了时空制约，可以随时进行。在铺天盖地的教研活动中，更要知行合一，既研究课题、撰写论文，努力提升专业水平，为教学行为找到理论支撑，也要站稳讲台，备好每一节课，改好每一次作业，批好每一张试卷，用心培养每一个学生，使教师个人的教研体悟转化为真正的教学行为，使每一位学生因为每一位教师的学习而受惠。在教研的过程中，既要传承，也要创新，一校一策，一组一案，根据学校的实际情况，批判性地运用适合学生发展的教学方法，打造有学校特色的教研作风。
最后，卓越的教研组风气更是开放争鸣的。教研组是本学科所有教师的教研共同体，教师的差异、学生的区别、区域的风俗都会使教师对教育教学产生不同的理解，这时智慧的教研组长不是去压制异议，而要勇于听取不同的意见。每位教师在教学中都是独立的个体，拥有个性化的教育理念和颇具特色的教学风格，构建教研文化并不是要使千篇一律、千人一面，而是要构建开放的教研文化氛围，培养争鸣齐放的意识，在碰撞中闪耀智慧的火花，在争辩中找到正确的方向。
教研组在学校教学管理和教学研究中起着纽带与桥梁作用，为提高学校教育教学整体质量，一个有效的途径就是开展每年一度的教研组学科示范周活动，以示范促提升，以展示育文化。也通过这样的活动促进教研组更好地发挥自己的支点作用，使教研组成为学校课程改革的桥头堡，新的教育理念在这里转化，新的教学理论在这里酝酿，新的教学模式在这里探讨，新的教学特色在这里总结;使教研组成为教学科研的策源地，问题在这里得到确认，课题在这里得到商榷，活动在这里得到支持，课程在这里得到建设;使教研组成为青年教师成长的摇篮，是校本培训的最佳场所，是经验交流的最好平台，是问题探讨的最实沙龙，是学校发展的最重砝码;更能够使教研组成为学校内涵发展的烫金名片，不仅能引领校内教师成长，也能辐射全市、全省乃至全国，在学科同行间有一席之地。
学科教研示范周是科组全面展示本学科教研文化的一个平台，也是学校教研文化的缩影，实时地把活动材料进行汇总，既是对活动的一个总结，也是对教研文化的一种传承。在这样的传承中，一定能创造出学校特有的锐意进取、追求卓越的教研文化，为办人民满意的教育贡献教研智慧。
责任编辑：黄铭钊
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