东莞市东坑镇中心小学立足本土文化根脉，深挖优秀传统文化，以“三德”教育理念作为学校的基本育人纲领，打造学校“三德”品牌，创新学校办学特色。
一、活动育人
一年级新生开展“开笔礼”活动，让新生一踏入校园就开始接受“三德”的熏陶。二年级举行“我讲书中的诚德故事”比赛，结合家庭亲子阅读，先读后演，评选出“故事大王”和“书香家庭”，让学生们在阅读和比赛中，通过自己生动的讲述和演绎，自觉接受“诚德”教育，培养以诚立身、以诚待人的思想品质。三年级开展餐桌礼仪教育，并通过简单而富有意义的“摆碗筷”比赛，让学生感悟日常生活中随处可见的“礼德”文化。四、五、六年级结合学校书香校园读书节活动，举行“三德”主题现场作文比赛，绘画、书法等艺术作品展览，经典诵读比赛等活动，让学生在书香中常读、常习、常记，让“三德”素养成为学生认知和思维发展的有益养分，充分激发学生的阅读兴趣，提升综合素养。
二、课程引领
(一)劳动教育课程
1.烹饪特色课程：六年级开展“学做一顿饭”烹饪特色活动，并要求学生回到家庭进行实践。每个班的学生小组合作，从构思一顿晚饭、学习如何烹饪到走进厨艺室完成三菜一汤的制作。通过真真切切地为父母做一顿饭，学生们真正体会到父母长辈的辛劳，并以实际行动践行传统美德。
2.家务劳动课程：在常规的劳动课基础上，学校为一到六年级学生设计了家务劳动清单。第一周先是爸爸(妈妈)教孩子做力所能及的家务，经过一周的亲子互动，孩子基本能掌握技术要领。第二周则由孩子独立完成，这样一来孩子从小懂得与父母一起分担家庭责任，学会了劳动技能，形成了优秀的品德修养，对个人成长和未来发展也产生有益的影响。
3.种植特色课程：每个班级在校内的种植基地“躬耕园”中拥有一方小小“试验田”，学生在课堂上学习种植养护知识，从常见的蔬菜到具有东坑特色的“阴菜”，并将其运用到种植实践中。
(二)综合实践课程
学校整合家、校、社等各方面资源，联动建设“三德”教育实践基地，为综合实践课程的实施提供了富有意义的教育场所。学校联合东坑农业生态园、敬老院等，打造成为学生固定的“三德”教育综合实践课程场所，每学年学生都会到农业园参加综合实践活动、到敬老院探望老人，从出发前的课程、活动中的合作实践到回校后的思考反馈，探索出了综合实践课程。
三、自主管理
在学校德育处的统筹下，由各年级学生代表组成学校自律小组，参与学校班级评比检查管理工作，做到每日两操必检，每月公布检查情况，期末公布文明班评比结果。其次，发挥班干部作用，各班学生通过自主竞选、全班投票的公开公平的方式，组成以班长为首的班干部管理队伍，负责落实班级里的各项工作，包括纪律、卫生、仪容仪表等，班主任与其他学生起到监督作用，及时反馈并给予改进建议。班干部根据大家的反馈，对自主管理工作进行调整。最后，班级中的每一位学生还会根据实际分为5组，每组约9人，一人一岗，从课桌小管家、午餐管理员到校园环境卫士等，每位学生都有自己的岗位职责，每位学生都是班级的小主人，共同完成班集体管理工作。在有序的自我管理机制下，让“三德”教育落到实处，有效提升了学生的能力与品质。
四、多元评价，让“三德”教育结出硕果
学校重视过程性评价、形成性评价，积极创新评价工具，不断探索质性评价与量化评价相结合的评价方式。研制开发并实施了多种工具量表。此外，根据学生的综合表现，每月进行阶段性评价，由学生投票、教师审核评出三德之星，并在橱窗中展示，起到榜样示范作用。期末根据学生一学期以来的综合素养水平，评选出学校“至善少年”。
内容多元、方法多样的“三德”教育评价方式，符合学生的身心发展规律，关注学生的思想品德和多方面潜能的自我发展，学生在各级各类比赛中屡获佳绩，取得了丰硕的成果。
责任编辑：李少杰
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