随着我国课程改革和课程研究的不断深化，对课程概念的认识也纷繁复杂起来，甚至出现了课程泛化之现象，笔者认为，回归课程的本源涵义“跑道”上来才是实施课程开发、提高课程品质的不二选择。“道”即学习路线，是学校设立的所学科目总和，强调课程的预设性、确定性，处于静态;“跑”即学习的进程，是学生学习过程中的经历、探究、体验、感悟、发现，意味着“做”的课程，强调课程的生成性、不确定性，处于动态。课程乃是“道”与“跑”的有机统一，两者不可或缺。就笔者将从学校课程的理念与目标，设置与实施，考核与评价三方面阐述学校课程规划的制定思路和主要框架，呈现出对学校课程建设的点滴思考。
一、设置与实施
1.“一体双翼”课程结构
按照国家对课程的管理分类，学校课程包括国家课程、地方课程和校本课程，航小将国家课程和地方课程统称为“基础课程”即“一体”;而校本课程从课程功能和作用上分为拓展课程和潜能课程两个大类即“双翼”，其中拓展课程重在从知识的横向和纵向等维度拓宽学生的视野和知识领域，潜能课程重在从学生个体的能力和特长方面最大限度的开发和培育。“基础课程”与“拓展课程”“潜能课程”构成了飞机主体结构中的“一体”与“双翼”，故称为“一体双翼”课程。
2.“一体双翼”课程与“航小”精神文化
在“一体双翼”课程结构中，基础课程处在机身位置，拓展课程和潜能课程处在两翼位置，作为飞机的整体结构还有另外三个部分：“培养目标”作为动力装置，主要起拉推作用;“航小精神”和“教育理念”是起支撑作用的起落装置;家庭和社会则是起平衡和助力功能的尾翼。因此，一个完整的“一体双翼”课程应该包括有：一体(基础课程)、双翼(拓展课程和潜能课程)和一个目标引领(培养目标)、两个支撑体系(航小精神和教育理念)和两个外部助力(家庭和社区)。
3.“一体双翼”课程内容
“一体双翼”课程内容除了从“拓展课程”和“潜能课程”两个类别考虑外，还确立了“德·爱心”“智·慧心”“体·炼心”“美·悦心”“劳·巧心”这五个方面的主题，每个年级设置了二十多门课程。
4.“一体双翼”课程实施
课程实施即把课程规划与要求变成现实和操作的过程或环节，其中主要包括课程编排、课堂教学以及主题活动。课程编排主要涉及课程的设置和课时的安排。比如基础课程、拓展课程以及潜能课程所开设的具体科目和课时比例，教师和设备设施的配备，以及课表的具体呈现。课程的编排，除了要遵循国家的规定和要求外，对学生要有较大的选择性和灵活性。课堂教学首先要遵从儿童的生理和心理发展规律;要遵从学生的学习机制和学习过程的规律性、体现学习类型和学习方式的多样性;要遵从以学为本、以学定教、少教多学、教学合一、教学相长的教学思想和教学规律;课堂教学要在讲究教学的有效性的同时追求教学的教育性和价值性。主题活动乃是学校教育不可或缺的组成部分，比如升旗仪式、开学典礼、毕业典礼、入队仪式、艺术节、体育节、演讲赛、辩论赛等，主题活动课程化将成为一个重要的工作方向，主题活动的主题做到与课程内容相关联，主题活动的组织做到学生的积极参与，主题活动做到系列化、连续性、教育性。
二、考核与评价
课程实施过程和实施结果的考核评价，通常主要包括课堂教学评价、学生学业成就综合评定和校本课程开发质量的考核。首先，基于学生学习和表现的课堂教学评价主要从学习文化、学习方式、学习内容、学习实效四个方面来考量。另外，强化学生个性发展的特长评价和全面发展的综合评价。每学年将根据学生在课程学习、日常表现、公益活动、社团活动、社会实践、学科竞赛、课外阅读等一系列活动中的表现，从道德、行为习惯、学业水平、艺体特长、创新能力、合作能力、责任心等几个方面，评选年度“航小五心好少年”。校本课程考核体系经历调查研究、教师申报、学校审批、编写课程纲要、教学实施、学生成绩评定等这样一些过程。课程质量将课程选题，课程目标，课程内容，教学方式方法，学生认可度几个方面展开考核与评估
学校教育工作的全部意义就是为全体学生成长提供适切的课程，通过课程实施完成教育目标，达成助力学生开创美好生活的责任和使命。我校“一体双翼”课程基于学校实际，根据“以心励心 身心和美”育人理念和航空精神实质，经过统合延展，构建出符合学生需求的课程体系，让课程成为丰盈儿童生命的养料，将课程资源打造成学生个性发展的空间，希望“一体双翼”课程承载着学生的梦想一路前行。
责任编辑：邱丽
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