自学案的成长策略

　　我校为广东省首批布局调整试点学校，刚并校时，成绩处于全市中下游，无显著的办学特色，外来工子女占55%。针对这一系列问题，我校确立了“立足课堂、大胆改革、稳步推进”的课堂教学改革思路。

　　一、自学案的设计初衷——减负

　　(一)为学生减负，轻松学习

　　在新课前，学生完成对应课时的自学案，通过课前预习，探求新知，激发了学生的求知欲望，提高他们的学习兴趣，开发他们的思维，逐步培养学生的“会学”“乐学”“好学”能力，达到知识减负的目的。

　　(二)为教师减负，愉快教学

　　学生在课堂上根据自学案的内容，结合课本，进行小组合作讨论、质疑、解决、展示、补充，学生相互学习，师生共同解决疑惑。充分发挥自学案的独特魅力，从“教为主”转变到“学为主”，“生生”合作助力、助学。

　　(三)为家长减负， 科学“陪作”

　　自学案好比一张知识清单，有序列，层层递进，家长抽一点时间，就可以进行有目的地指导，科学助力孩子完成学习任务，家长们不再是一头雾水。

　　二、自学案的有效开展——精化

　　(一)集体精化

　　1.集体备课，完善自学案

　　各个年级的备课组长制定好自学案安排表，将知识点按课时编号，然后分配编号给年级中的每位老师。每位老师根据任务进行自学案设计、编辑，完成后交给备课组长。备课组长收集、整合和检查，并与同年级的教师共同探讨、研究整份自学案，达成共识，最终定稿。

　　2.设计体现四个结合

　　结合教材、结合课程标准、结合考纲、结合学情，最终目的是让每一个自学案都成为精品。

　　3.内容体现层次性

　　内容有梯度性和层次性，兼顾各类学生的发展，要让上层学生感受到挑战，中层学生觉得激励，下层学生得到鼓励。让每一位学生都能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。

　　(二)个人优化

　　1.落实二次备课

　　我们要求教师在做好集体备课的基础上，进行个人备课，也就是二次备课。每位教师根据自己班级的实际情况，结合学情，在自学案上用红笔标注，进行适当增加或者删减一些题目，形成个案。

　　2.提升业务水平

　　全体教师每年参加自学案设计评比。通过设计评比，可让教师由里到外进行对比，更快提升教师的业务水平，提高竞争意识，并以此为契机逐步优化自学案的设计与使用，以达到全面提高教学质量的目的。

　　(三)有效追踪

　　我们每个学月会检查学生的自学案，检查使用情况、整理和装订情况;每个学期会检查2次教师的自学案使用情况，检查是否有按要求进行二次备课、课后反思，期末收集教师自学案作为有效备课资料。

　　三、自学案的高效实施——细化

　　(一)设置前置作业导学

　　1.人人要动手：前置作业以简单为原则，要让学生人人能动手;

　　2.人人要动脑：前置作业以开放为根本，要让学生人人动脑后可以展示独立思考的才能;

　　3.人人要动口：前置作业以发散思维内容为主，要让学生人人动口展示相互碰撞思维;

　　4.数量：2～3个学习任务，围绕教材的学习内容而设置。

　　(二)开展合作交流互学

　　1.同桌对学：同桌小组内展示和互论前置作业准备情况;

　　2.小组交流：四人小组内互相答疑解困，发表自己独到的见解等;

　　3.全班研论：全班各小组发问、质疑、建议，展示互学成果;

　　4.教师点拨：老师参与小组讨论，负责解困和点拨。

　　(三)运用展示汇报查学

　　1.能汇报：每个小组各个成员都能展示汇报，体现能展示自己，会欣赏别人;

　　2.会质疑：每个小组各个成员善于质疑，体现能有个人见解，会独立思考;

　　3.重点评：每个小组各个成员能对其他同学回答分析评价;

　　4.查学内容：前置作业，汇报时需把步骤、方法、过程、原理能说清楚。

　　(四)利用拓展延伸促学

　　1.检测分层：课堂检测考虑学生能力实际，适合各层学生的发展，在深度上要求层层递进;

　　2.知识延伸：教学内容要有适度和适量的延伸性，满足不同层次学生的需求;

　　3.提升能力：拓宽知识探究的渠道，有利于学生能力的长远发展;

　　4.促学目的：首先有利于以学定教，其次也学生可以课后拓展探究，通过查阅资料或父母帮助、同伴互学达到提升能力。

责任编辑：李少杰