教师在课堂上用思维可视化图示揭示重、难点;语文、数学等学科组通过课题探究可视化思维工具在教学中的应用;学生借助气泡图、树状图等梳理知识、分析文本、表达创意，在各种活动和竞赛中一次次感受思维导图的魅力……
十多年来，思维可视化教学在广州市番禺区傍西小学(以下简称“傍西小学”)生根发芽、开花结果，深深融入教与研、学与用。傍西小学的办学理念是“为每一粒种子提供合适的土壤”，提供了如思维导图分支般多元化的教育，让学生选取适合自己的发展方向和学习方法，促进他们心智和谐全面发展。
傍西学子与他们绘制的思维导图
遇见思维导图
2011年4月27日，阳光洒满傍西小学。在当天的全校教师业务学习过程中，原校长陈小燕分享了自己在省级培训中了解到的思维导图。这是思维导图首次进入傍西小学教师的视野。
思维导图，又叫心智图，由英国心理学家托尼·博赞于20世纪60年代发明。它是一种将思维形象化的工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
陈俭璋于2010年到傍西小学，时任教导主任，现为副校长。2012年2月15日，她开始在四年级语文课上尝试运用思维导图，成为学校“第一个吃螃蟹的人”。
“第一次上课用到思维导图，学生很兴奋，觉得很好玩。”陈俭璋记忆犹新，“当时我自己上网查资料学思维导图，教学生用思维导图分析课文结构帮助背诵，没想到效果很好。”后来，语文科组的其他教师也开始在教学中运用思维导图。
2012年9月23日，陈俭璋为各科教师代表及一至六年级180个学生代表上了一节“齐来学画思维导图”主题课。就这样，教师们边学边用，思维导图在傍西小学深深扎下了根。
如何让教师更了解思维导图，更好地将思维导图应用在学科教学上呢?这在当时是一个全新的挑战。傍西小学将课题研究作为突破口。
2012年12月，学校语文科组承担的广州市番禺区教育科学“十二五”规划课题“基于研学后教理念的思维导图在小学语文教学中的应用研究”开题。陈俭璋说：“刚开始在科组推动思维导图时，基本上没有质疑的声音，大家很齐心。经过一段时间的实践，学生的阅读理解能力和写作能力都有很明显的提升。”
2014年1月，数学科组承担的广州市番禺区教育科学“十二五”规划课题“基于‘研学后教’理念的小学数学思维导图的应用研究”开题。
2021年9月，学校申报的广州市番禺区教育科学“十四五”规划课题“教育戏剧在小学语文阅读教学应用研究”“思维可视化工具在小学语文习作教学上的应用研究”立项。
2022年9月，学校申报的广州市教育研究院2022年度科研课题“基于深度教学的小学语文‘教学评一体化’案例研究”立项。
然而，仅仅依靠课题研究还是不够的。“思维导图是一种综合的思考工具，包含了多种思维方式，有很多奥秘，但我们知道的只是皮毛，思维导图怎么帮助记忆?怎么激发创意?怎么训练逻辑?怎么促进心智和谐……”陈俭璋又成为学校首批走出去学习的教师之一。
2014年5月，陈俭璋赴上海参加托尼·博赞国际机构核发的思维导图管理师证书资格认证班，并获得证书。回校后，她对全校教师进行了三场“二次培训”。同年10月11日，傍西小学一行六人到深圳参加博赞思维导图——创新管理、视学引导课程学习。
2018年6月，陈俭璋参加国际思维导图理事会举办的培训，先后获得“英国托尼·博赞国际中心思维导图全球认证讲师(TBLI)”“世界思维导图理事会国际认证裁判”两个称号。“那次培训真正打开了一片新天地，也让我产生一种使命感，当时我立下了要做100场思维可视化工具推广活动的目标。”陈俭璋说。
一轮又一轮的思维可视化研究和实践，从浅入深，思维导图大量应用在学校教育的各个领域。
变革育人方式
伴随着课题研究和教学实践，育人方式也逐步发生变革。教师们越使用，觉得越有用，也越爱用，傍西小学的课堂已经离不开思维导图。
2018年3月26日，傍西小学教师陈炫静应用思维导图执教《羿射九日》一课。经现场教学、反思答辩等环节，陈炫静获得番禺区第八届小学教学评比一等奖。
经过不断的提炼和完善，傍西小学“生态·三图三评”模式下的是在目标导向下，紧扣学校“生态·生长”课堂的要求，逐步发展起来。教学过程实施“三段”学习，应用“三次”图示，实施“三轮”评价。
课前前置学习：强调自我导向学习，依据教师提出的预习任务，绘制预习图(一图)，这是对旧知识的回顾，对新知识学习的预备状态。绘制过程中，提出疑问。
课中交互学习：课始，通过评价(一评)进一步了解学习起点，作为深入学习的准备;课中，以核心问题为导向，综合运用教育戏剧范式、评价表格等工具，使学生深度理解教学内容，在解决问题的过程中，师生紧扣围绕核心问题生成核心图(二图，通常是板书)，此环节的评价(二评)，与核心目标相呼应，评在关键处，评价目的主要是促进学生的学习，达成目标;课末，在交互学习结束前，教师引导学生绘制课堂收获结构图(三图)，分享点评，引导整体反思、感悟、延展，并完成本课的综合评价(三评)。
课后的拓展学习：教师依据目标，设计基础性作业及拓展性作业，巩固课堂教学效果，培养持续有效学习能力，在“双减”的背景下为教学增效提质。
在变革课堂教学模式的同时，傍西小学倾力投入，打造思维可视化课程。2015 年7月，由陈俭璋主编的《小学生思维导图的学与用》公开出版，并作为独立课程在全校开设。
如今，傍西小学根据不同年段的特点，形成了初阶、中阶和高阶的图示校本课程体系。比如，要求一年级掌握圆圈图、气泡图、树形图等，二年级掌握双气泡图、复流程图等，三至五年级对思维导图的中心图、大纲、内容分支等都有不同程度的考核标准，六年级则要学习思维可视化工具的综合运用。
不仅如此，傍西小学还将思维导图延伸至课堂之外。2021年4月，学校举行庆祝思维导图进校十年的“一书一世界，一图一精彩——傍西小学思维图示和阅读嘉年华”活动。活动以思维图示和阅读为核心，开设了展示区、比赛区、游园区三大主题活动区。
展示区内，有师生优秀图示作品、徽章与吉祥物征集作品，师生现场绘制长240厘米、高150厘米的思维大导图;大礼堂内，126名学生根据语文教材中“快乐读书吧”的共读书目绘制思维图示;游园区里，每个摊位都与思维图示的思考策略相关，考察分类、聚合、发散、联想、创意等等。
2021年11月，傍西小学举办2021第13届世界思维导图锦标赛中国·广州城市赛。在听讲记忆 、阅读分析、自由创作等竞技项目中，师生参与思维导图脑力奥林匹克，一幅幅高质量的思维导图作品让人惊叹不已。
“思维导图使学校形成充满活力、特色高效的课堂教学模式，整体提升学校教学质量。”傍西小学校长陈锦添欣喜地说，“通过课题和实践，研究课堂的思维导图已经成为学校绝大部分教师的教学方式，他们正在专业化成长的道路上前行，同时，可视化思维工具也与学生的学习、生活形影不离，促进他们健康快乐发展。”
绽放“傍西力量”
思维可视化教学的研究和实践，促进了傍西小学的内涵发展。
2021年4月，傍西小学获得世界思维导图锦标赛“思维导图百城千校示范校”荣誉称号。
2021年11月20日，以“思政铸魂 文化育人”为主题的番禺区文化德育成果展示现场会(石碁教育指导中心专场)举行。活动上，34所学校展示自己学校德育工作时都运用了思维导图，而促成这件事的正是“傍西力量”。
陈俭璋、古锦波、梁肖佳、陈桂欢、何杏茹……多年的积累，傍西小学拥有一支土生土长的思维可视化“专家团”，他们久经培训，成为思维可视化的区域领军人。公开课、专题讲座的展示人，常常就是他们。除了示范，他们更积极发挥影响力，外出讲课，促进其内功修炼和形象塑造。
如今，这支团队外出推广思维可视化工具的学习与应用已有65场，单位涉及东莞松山湖实验集团西溪学校、肇庆鼎湖第一实验小学、广州外国语学校、广州市海珠区南武实验小学、荔湾少年宫等。
“虽然思维导图这么普及，但是傍西的思维导图有自己的特色。”陈俭璋底气十足地说，“傍西小学的师生打上了思维导图的烙印，显得很自信，无论工作还是学习，都比较关注优化方式，讲究逻辑，追求心智和谐。”
“可视化思维图示是一种非常有助于学习的工具。”语文教师陈桂欢习惯在教学中运用思维导图，比如阅读教学中，帮助学生完整地复述文章大意和感兴趣的情节;在写话教学中，帮助学生将写话变得有条理。
“可视化思维工具，给我的数学教学思维打开了一新的视野。”数学教师李沈容参与课题研究后收获很多，“可视化思维工具经过线条图形，可以把一些知识、思考的过程等直观地呈现出来，让原本抽象的知识变得形象、丰满，学生更容易理解。”
傍西小学毕业生郭鸿霖四年级参加了思维导图学习，他说：“我非常喜欢用思维导图来表达我的想法，比如一篇课文，我通过抓住关键词的方法，画出一幅思维导图，一图知全文，一目了然。它同样适用在生活中，只要我想干什么，都可以用图示来表示。”
学生罗结颖借助思维导图提高了学习效率，疫情期间的线上学习，教师每天布置阅读任务，她通过思维导图，克服了记忆方面的问题，并激发了对文章的思考和对相关内容的探索。
学生王海蓉说：“思维导图是一种化繁为简、梳理贯通、条理清晰、逻辑性强而且非常好用的学习工具。我喜欢利用思维导图进行学习!”
教育高质量发展的主旋律下，傍西小学继续以思维可视化教学为抓手，致力于让每个学生学习与应用思维导图，在个性化追求和探索中，寻求一条适合傍西小学的高质量发展路径。思维导图，必将使傍西小学的教育更具特色，也更有质量。
(本栏图片由受访单位提供)
责任编辑：罗 峰
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