黄伟祥，中山市石岐中心小学副校长，正高级教师，教育部新时代中小学名师培养对象，全国教育科研先进个人，广东省特级教师，广东省“特支计划”教学名师，广东省中小学名师工作室主持人，华南师范大学、湖北大学兼职硕士研究生导师、教授，华南师范大学首批基础教育访问学者，获全国课堂教学比赛一等奖3次、广东省课堂教学评比一等奖5次、全国教育科研成果奖二等奖2项及三等奖1项、广东省基础教育成果奖一等奖4项，著有《为主题创作而教》《融创之路：重构教学新范式》《看见·思维》《创课程的力量》。在26年的教育之路上，黄伟祥以教育为一生之大事，以育人为终生之志趣，始终保持着对教育的炽热之心。
在“杂务”中探寻融合的路径
1997年，作为中山师范学校第一届五年一贯制英语大专班毕业生的黄伟祥，来到了中山市实验小学任教。面对真实的教育教学情景，初到市区、初为人师、初教非专业学科的黄伟祥，惶恐且不自信地走上了三尺讲台。
由于那个时期学校男教师较少，黄伟祥被安排担任数学、信息科技、科学等课程的教学工作，并承担奥数和信息学竞赛班培训、学校电视台新闻制作、电教等工作。黄伟祥笑道：“那时，学校里凡是与‘电’有关系的事情，我都要负责和参与，可以说从早忙到晚，非教学任务非常多。”但这一时期的“杂务”工作，也让黄伟祥开阔了眼界，积累了经验，综合素质得以全面提升。渐渐地，黄伟祥开始将信息科技、科学、美术等学科元素融合进数学教学。
1998年，学校需要选拔一名教师到市里参加小学数学青年教师优质课评比。黄伟祥抱着试一试的态度，把信息科技运用到“长方体与正方体的表面积”教学中，利用动态的效果突破教学重难点，帮助学生打开了立体几何教学中的视觉认知盲点，并用视频再现生活情境激活学生原有认知。这节课得到了评委的高度评价：“这节课很好地引导了学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。”于是，黄伟祥得到了代表学校参加市级评比的机会，并一举拿下一等奖。后来，他使用信息科技与数学融合的策略，先后勇夺小学数学市赛、省赛、国赛一等奖，这让黄伟祥更加坚定走学科融合教学之路。
2006年，黄伟祥再次作为学校代表，参加中山市首届小学信息科技教师能力大赛。通过多年的教学实践观察，黄伟祥发现信息科技教育面临着以下问题：为教技术而教技术，教的价值不明确，不知道“为什么教”;课程体系不稳定，多以教师个人经验和兴趣确定教学内容，不明确“教什么”;信息科技老师多在学校扮演“杂工”角色，上课成为“副业”，不知道“如何教”。为在教学中有效解决上述问题，适逢比赛当天是6月5日，黄伟祥将“世界环境日”确立为教学主题，让学生制作一张宣传海报。与此同时，为了进一步优化评价，黄伟祥自主开发了基于局域网的专题学习评价平台，实现对学生的诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
由于教学主题有育人价值，实施策略有动态的数据评价，教学设计以生为本，具有儿童视野，黄伟祥毫无悬念地拿下了课堂教学第一名，并获得说课、答辩环节第一名、上机操作环节第二名，最后以全市总分第一名成绩晋级省赛，并获省赛一等奖。4年后，黄伟祥以《烛光里的妈妈》绘本为素材，把情感主题教育与信息科技教育进行深度融合，以“用PPT讲故事”为题进行“主题式数字故事创作”教学，让学生在自主创作过程中，既领略PPT讲故事美的一面，又让他们深深感悟一个个故事的真谛。这样在数字素养技能培育中，落实了“立德树人”的根本任务。由于设计理念的创新性与思想性，黄伟祥在全国小学信息科技教师教学能力大赛上成功问鼎。一位评委评价道：“这是一节有血有肉有情的信息科技课，给冷冰冰的技术赋予了新的生命、内涵与价值;网络化评价让评价对象从单一走向多元，让评价信度从模糊走向精准，让评价内容从片面走向全面。”
在支教中感受教育的淳朴
“支教，是一个舞台，是一种人生的历练;支教，是一种真爱，是一份执着的挚爱;支教，是一种契机，是一个实现自我的机会;支教，是一首歌曲，是一首唱不完的乐章;支教，是一段生活，是一种清苦的学习。”这是2009年黄伟祥在到阳江市江城区双捷中心小学支教的第一晚，写下的一则小诗。
有一天，当地学生看到黄伟祥拿出笔记本电脑进行工作时，产生了一系列的疑问：“老师，这是什么呀?”“老师，这可以给我们摸一下吗?”“老师，这可以给我玩一玩吗?”“老师，你可以教我们学电脑吗?”从这一声声诉求和一双双渴望的眼睛里，黄伟祥看到了山区学生对学习电脑的热切渴望。
“我出身于贫困的家庭，父母靠干农活勉强维持一家七口人的生活，童年多是‘一餐饱、一餐饥’。就读师范学校时，由于家境贫困和弟妹读书的原因，我无奈地放弃了两次保送大学的机会。我深知教育对脱贫的重要性，要帮助山区学生走出大山，就要开齐开足各类学校课程，最大地满足他们的学习需求。”黄伟祥说。
然而，面对破烂不堪的教室、坑坑洼洼的土质操场等教学条件，想要开设信息科技课程，黄伟祥所要解决的首要问题，就是建设学校的电脑室。为此，黄伟祥向社会求助。不久，慈善机构便给学校送来了20套新电脑，黄伟祥也利用下班空余时间组装电脑、建设电脑室局域网，为学生搭建电脑室。尽管电脑室条件简陋，但学校的信息科技课程也终于能够开设了，学生的学习需求也得到了一定的满足。
有了对外的网络链接设备后，黄伟祥更组建学校网站，发布学校教育教学信息以及学生学习生活状况。其中，学校所在村子84年没有自来水、学校教学楼危房、教室课桌30年没换新等情况得到了社会和媒体的关注，在社会力量的帮助下，村子打造了深水井，学校教学楼得到了改造，教学设备得到了更新。当地村民和师生对黄伟祥激动地说：“黄老师，你来到我们这个地方三年，让你受苦了。你不但改变了我们的教育观念，还改变了学习生活的现状，真是功德无量。”
黄伟祥说：“这里一切都远离城市的喧嚣，犹如一片净土，有的是教育的纯朴，还有山区学生一颗颗对知识极其渴望的心。虽然我没有带来十分先进的教学设备，但我带来了充满激情的教学，让学生感受到知识的力量。”由于支教表现突出，黄伟祥被广东省教育厅评为“千校扶千校”先进个人。
在深研中破解教学的难题
“课堂教学日复一日、年复一年，教师总是拿着一张教育的旧船票，每天重复昨天的故事。久而久之，教师很容易进入职业倦怠期，要想让自己永葆工作的动力与激情，就必须把‘有科研课题就能评职称’的观念转变为‘用好科研才能更称职’的观念，切实有效地破解当前教学的难点与痛点，用研究的方式工作，实现不断的自我超越。”黄伟祥说。
随着时代发展与教育热点更迭，黄伟祥瞄准教育教学改革实践的热点、焦点和关键点，开展涉及STEAM教育、人工智能教育、创客教育、智慧教育、校本课程开发、 跨学科学习、课堂教学模式构建等领域的研究，先后主持、参与了16项国家重点课题、省重点课题、省规划课题。
2002年开始，黄伟祥与其团队针对信息科技课程定位不清晰、教学目标缺失、结构体系不清、教学方法单一等问题，进行课程构建，开发了粤教版(中山)3-9年级《信息技术》，确立了“儿童—教育—信息科技”课程教育立体坐标系，构建了“项目—内容—目标—方式”课程内容分析模型，采用“单元项目—课时主题—学习任务—实践活动”结构来组织课程教材内容，研制具有中山特色的地方课程。该成果“信息技术课程建设与教材教学创新研究”获2019年广东省基础教育教学成果奖一等奖。
2007年，团队针对科创教育中出现的“有技术、无课程，有设备、少教师，有空间、缺使用，有内容、教法旧”等问题，开展“创课程”研究。该课程以“融创思维”的理念，实现“教-学-评”一致性的教学方式，提出了“为什么教”“教什么”“怎样教”“如何评”等核心问题，构建了完整的创课程系统理论框架和创新实践模型，开发了以“创客教育课程”“人工智能教育课程”“STEAM教育课程”为主体的“一体三翼”创课程，指向学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等意识和能力的发展。经过14年的深入研究，该成果“‘一体三翼’小学创课程的构建与创新实践”获2021年广东省基础教育教学成果奖一等奖、2021年广东省教育创新成果奖一等奖。
在承担省、市名师工作室主持人十多年的时间里，黄伟祥已累计培养工作室学员150多人、网络学员500多人，通过以理论学习为导向，以教学实践为核心，以教育科研为动力，让工作室成为了年青教师成长的“加油站”、教改实验的“孵化器”、教育研究的“信息源”、对外辐射的“资源库”。
“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”尽管教育的高峰难以登顶，教育的最高境界难以达至，但黄伟祥心中依然保持着对教育的追求。接下来，他与团队将继续深化“融创思维与技术”研究，探索跨学科学习的学理，推进人工智能教育与教育人工智能的应用，让每个孩子都能得到优质的科创教育。
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责任编辑：韦英哲
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