精选文章

我如何理解“为未来而教” 教育者前瞻性视域的生成与自我授权

受友人之托,为其学校选编第二本“学生习作集”,我从老师们所推荐的140篇文章中进行取舍,最终仅有69篇文章能够进入书稿之中,那些无法入选的,盖因抄袭、一味应景、选材欠佳...

论抗战精神融入高校立德树人的价值与路径

2020年9月3日,习近平总书记在纪念中国人民抗日战争暨世界反抗法西斯战争胜利75周年座谈会上的讲话中指出:

列宁新经济政策时期交往观的多维探析及时代启示

1917年十月革命胜利后的苏维埃俄国面临严峻的国内外局势,国际上帝国主义国家对苏维埃政权产生恐惧和仇视,对新生政权进行武装干涉。

《反对本本主义》的哲学意蕴

马克思主义哲学的首要基本问题是物质与意识何者为第一性的问题。“实事求是”既是毛泽东思想活的灵魂之一,也是毛泽东哲学思想的精髓,集中体现了毛泽东思想中唯物论的哲学意蕴。

诺丁斯关怀理论对大学生思想政治教育的启示

内尔·诺丁斯是美国著名的教育学家,也是关怀伦理学和关怀道德教育理论的代表人物。诺丁斯的关怀道德教育模式从女性视角出发,以关怀为核心,希冀构建一种关心性关系。

马克思和马尔库塞的异化思想对比研究

马克思的异化思想的发展是一个逐步走向科学的过程:早期的异化思想以劳动异化为切入点来批判现实问题,阐发对未来的构想,隐含着人本主义色彩。

新时代高校爱国主义教育的三个维度

中共中央、国务院在2019年11月印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》,明确要求将“爱国主义教育融入贯穿国民教育和精神文明建设全过程”[1]。

抗疫精神融入大学生思想政治教育的路径探析

2020年9月8日,习近平同志在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上指出:“新冠肺炎疫情是百年来全球发生的最严重的传染病大流行,是新中国成立以来我国遭遇的传播速度最快、感染范...

新时代大学生爱国主义教育策略探究

新中国成立以来,中国共产党团结带领全国各族人民取得了辉煌性的成绩,同时也创造了一个又一个中国奇迹。

借鉴与超越:马克思与卢梭的自由思想比较

卢梭谈到人们认识自由的价值,引用布拉西达斯曾对一个将斯巴达和波利斯城的生活相提并论的波丝总督说的那样:“我知道你的国家的快乐,你却不明白我的国家的惬意。