城乡接合部作为城镇化进程中的特殊地理空间，其教育发展状况直接关系到义务教育优质均衡目标的实现。这些地区的学校往往面临生源结构复杂、文化背景多元、社区资源分散等现实挑战。新建学校在此基础上还存在着文化积淀不足、身份认同模糊、治理体系不完善等发展困境。新丰县八一爱民学校作为一所典型的城乡接合部新建九年一贯制学校，依托“八一”建军背景，在建校之初就确立了“以国防教育立校、以军事文化育人”的办学理念，通过两年来的实践探索，形成了独具特色的治理模式。该校通过系统构建融入国防教育特色的治理体系，不仅快速形成了社会辨识度，还有效提升了教师队伍凝聚力、学生行为规范水平和家校社协同育人效果。本研究采用个案研究法，通过实地考察、深度访谈和文献分析，系统梳理该校的特色治理路径，以期为同类学校提供理论参考和实践范式。

一、国防教育作为新建学校特色定位的理论基础与现实意义

（一）理论基础。国防教育作为学校教育的重要组成部分，具有深厚的理论根基。首先，从教育功能理论视角来看，国防教育不仅能够培养学生的爱国情怀和国防意识，更能够促进学生的全面发展。其次，组织认同理论认为，通过共享的符号系统和仪式活动，能够快速构建组织成员的身份认同。再次，特色学校理论强调，新建学校需要通过差异化发展路径，形成独特的办学特色和品牌优势。

（二）现实意义。八一爱民学校位于新丰县城乡交汇地带，学生来源多样，包括本地村民子女、外来务工人员随迁子女以及部分军人后代。这种多元的生源结构既带来了文化融合的机遇，也带来了行为规范管理的挑战。作为一所新建学校，缺乏文化积淀和认同基础更是其发展的现实困境。在这一背景下，学校选择国防教育作为立校特色具有重要现实意义：其一，有利于快速建立文化识别系统。国防教育具有鲜明的符号表征和仪式特征，通过军事化的视觉标识、礼仪规范和活动仪式，能够迅速在区域内形成品牌差异，获得政策支持和资源倾斜。其二，为新建学校治理提供文化支撑。军事文化中强调的纪律性、责任感、团队意识和使命担当等特质，能够有效应对新建学校常规管理难建立、凝聚力不足、学生行为习惯薄弱等治理难题，为学校制度建设和行为养成提供文化基础。其三，促进多元文化融合。通过国防教育这一共同的文化载体，能够消弭不同背景学生之间的文化差异，形成共同的价值追求和行为准则。

二、以国防教育为载体深化“四种精神”的内涵建设

学校将国防教育理念深度融入校园文化建设和学风培育中，通过重新诠释和践行四种核心精神，使其成为师生共同的价值追求和行为准则。

（一）崇实精神：培育严谨务实作风。学校借鉴军人作风，强调踏实严谨的行为规范。具体实践包括：1.推行“军事化课堂礼仪”规范，要求做到“课前准备到位、课中坐姿端正、课后桌椅整齐”，培养学生良好的学习习惯。2.实施“作业工整工程”，明确各学科作业书写格式和纠错标准，通过定期展评促进落实。3.在班级管理中引入“内务评比”制度，从书包整理、桌椅对齐到卫生保洁，都制定详细标准并进行日常检查。

（二）夺冠精神：激发争先创优意识。学校将军事竞赛文化融入教育教学全过程，构建多元激励机制：1.开展“军事比武”式评比活动，包括队列会操比赛、内务整理擂台、国防知识竞赛等传统项目。2.创新学科竞赛形式，开展“学科攻坚擂台赛”“纪律流动红旗”等评比，形成良性竞争氛围。3.建立个人与集体并重的荣誉体系，通过表彰先进、树立典型，营造“见红旗就扛、有第一就争”的积极氛围。

（三）马拉松精神：锤炼持久坚韧品格。1.通过讲述边防军人坚守故事、观看军事题材影片等活动，让学生理解坚持的意义和价值。2.开展“国防毅力之星”评选、“每日一公里跑步打卡”“21天习惯养成计划”等实践活动，培养学生的毅力和耐力。3.在学科教学中渗透持久学习理念，通过长期项目式学习和研究性学习，锻炼学生的持续学习能力。

（四）团队精神：强化协作共赢意识。学校借鉴军事集体观念，构建协同发展体系：1.实行“班即排，级即连”的组织模式，强化集体认同感和荣誉感。2.推行“小组协同学习制”，在课堂讨论、项目学习、实践活动等方面强调团队合作。3.建立以集体为单位的评价体系，在卫生打扫、体育活动等方面实行小组绩效评价。

三、依托国防教育平台优化“四种关系”的协同治理

学校通过国防教育这一载体，系统优化校内各种关系，形成协同治理的新格局。

（一）师生关系：构建“官兵友爱”新型关系。教师扮演“教官+导师”双重角色，既严格要求又关怀体贴：1.借鉴部队“官兵一致”传统，建立尊重信任、情感相通的师生关系。 2.设立“官兵谈心日”，鼓励师生平等交流，及时解决学习和生活中的问题。3.实施“导师连队制”，每位教师负责一个“班排”的思想引导和生涯规划指导。

（二）教学与行政关系：确立“战备保障”服务模式。明确行政工作为教学服务的定位：1.建立快速响应机制，确保教学需求得到及时满足。2.成立由教学、德育、后勤共同参与的“国防主题课程开发小组”，协同推进特色建设。3.行政例会采用“军事联席会”模式，集中研判问题、高效部署工作。

（三）家校关系：打造“军民共建”协同机制。创新家校协同模式，形成育人合力：1.开放“家长军事体验日”，邀请家长参与队列训练、国防讲座等活动。2.聘任退伍军人家长担任“课外军事辅导员”，参与学校主题教育。3.定期举办“家校国防体育节”“战地野炊”等亲子活动，增强家校联系。

（四）学校与社区关系：建立“军民融合”合作网络。积极拓展与社区的合作：1.与当地驻军、退役军人事务部门建立长期合作关系。2.利用社区资源开展国防教育活动，如参观军营、瞻仰革命遗址等。3.向社区开放学校资源，实现资源共享和互利共赢。

四、实践成效与可持续发展路径

（一）实践成效分析。通过两年的实践探索，八一爱民学校的特色治理取得了显著成效：1.学生行为习惯显著改善。违纪率同比下降超过60%，文明礼仪素养普遍提升，自我管理能力明显增强，学习态度和习惯持续改善。2.教师队伍建设成效显著。师资流动率低于区域内同类学校平均水平，教师工作热情和专业发展意识明显提升，团队协作能力和创新意识不断增强。3.家校社协同育人格局形成。家长满意度调查达到95%以上，家长参与学校活动的积极性和主动性增强，军民共建机制运行良好，社区支持度提升。4.社会影响力持续扩大。获评“国防教育特色学校”称号，成为区域新建学校特色发展典范，办学经验在区域内得到推广和应用。

（二）可持续发展路径建议。为进一步深化特色建设，促进可持续发展，提出以下建议：1.构建系统的国防教育课程体系。开发涵盖国防理论、军事技能、团队拓展、爱国教育等内容的校本课程群；建立“国防+”课程融合模式，将国防教育融入各学科教学；根据不同学段特点，设计层次化、序列化的课程内容。2.完善多元评价激励机制。建立“国防素养成长档案”，记录学生发展过程；将国防素养纳入学生综合素质评价体系；建立教师国防教育能力评价标准。3.深化军民融合合作机制。与当地驻军、退役军人事务部门建立长期合作关系；开发“军事实践营”“英雄故事汇”等品牌活动；建立退役军人参与学校教育的制度化渠道。4.加强教师专业发展支持。开展国防教育专题培训和军事体验活动；组织跨校教研和经验交流；建立国防教育名师工作室。5.推动数字化转型发展。建设国防教育数字资源库；开发在线学习和实践平台；利用信息技术创新教育模式。

五、结论与展望

八一爱民学校通过国防教育这一特色载体，创新性地实现了精神塑造与关系治理的有机结合，为新建学校的快速发展提供了成功范例。其“特色引领—文化浸润—关系协同”的治理逻辑，不仅有效解决了新建学校面临的文化缺失、认同薄弱、治理效能不高等问题，还为同类学校提供了可借鉴的发展路径。

未来，学校需要在以下几个方面继续深化探索：首先，要进一步强化课程体系建设，实现国防教育与学科教学的深度融合。其次，要完善评价机制，建立科学有效的监测评估体系。再次，要深化军民融合，拓展资源整合的深度和广度。最后，要推动数字化转型，利用信息技术赋能特色发展。

总之，八一爱民学校的实践表明，通过特色定位和文化创新，新建学校完全可以实现快速发展和优质提升。其经验为城乡接合部学校治理现代化提供了有益借鉴，也为推进义务教育优质均衡发展提供了新的思路。

文/新丰县八一爱民学校 吴基鹏

责任编辑 邱丽