为提高学校国防教育的效果，兴围小学创建国防教育博物馆，尝试探索“场馆·课程·协同”三维国防教育育人模型。　

一、场馆价值：国防教育博物馆的育人功能定位　

兴围小学将国防教育博物馆定位为承载多重育人使命的“三维价值载体”：其一，总体国家安全观的具象化教育阵地。通过史料图片、实物展品与场景化还原，将抽象的“总体国家安全观”转化为可感知的历史脉络与案例，帮助学生理解国家安全各领域的内在关联，构建“国家安全，人人有责”的认知框架。其二，红色基因传承的沉浸式纽带。依托革命历史与国防发展历程，通过实物展品背后的英雄事迹与历史场景，打造“可触摸、可体验、可共情”的红色教育场景，引导学生在历史与现实的对话中感悟爱国精神的时代内涵。其三，科学素养与报国志向的融合培育平台。通过展示国防科技成果与科学家事迹，搭建“科技认知—创新启蒙—报国认同”的培育链条，激发学生对前沿科技的探索兴趣，塑造“科技报国、强国有我”的价值追求。　

二、路径创新：以课程为核心的场馆设计与教学实施　

1.以课程为核心的场馆设计　为将国防教育的三维价值目标落到实处，兴围小学以“史料真实性、内容系统性、体验直观性”为核心建设原则，开展国防教育博物馆的规划设计与实体建设。博物馆总面积约2000平方米，采用“主题聚焦”的架构，划分七大主题展区，通过“图文解读、模型展陈、互动装置”的多元呈现形式，构建起兼备历史纵深与时代视野的立体国防教育场馆。比如，国防科学家精神传承展区以“科技报国”为核心主题，聚焦我国国防科技发展历程中的关键人物。每个展牌系统梳理科学家在国防科技领域的关键突破与贡献，如钱学森对导弹技术体系的构建、邓稼先在核武器研发中的核心作用，帮助学生建立个体贡献与国家国防实力的内在关联认知。　七大展区形成“历史纵深（抗日战争—抗美援朝—对越自卫反击战）—现实维度（军种发展—先进装备—阅兵展示）—精神内核（科学家精神—英雄精神）”的有机整体，既涵盖了国防教育的核心内容，又契合了学生认知规律，为课程育人的系统化实施提供了丰富的素材支撑。　

2.国防教育课程体系构建与实施兴围小学以国防教育博物馆的展陈资源为核心锚点，基于“认知—体验—实践—内化”的育人逻辑，构建了“多元化内容、体验式路径、常态化实施”的国防教育课程体系，涵盖七类差异化课程，形成“课堂教学与户外实践互补、知识传授与文化浸润并重”的课程格局。　

（1）班级国防教育微课程。以“碎片化时间整合、主题化内容聚焦”为核心特征，融入班级日常教学体系，每周设置1课时，由班主任或学科教师兼任授课教师，实现国防教育常态化渗透。学校还编写了《班级国防教育微课程手册》，明确每节课的教学目标、内容要点与活动设计，形成标准化教学方案。　

（2）学科革命传统教育主题体验课程。选取红军长征“飞夺泸定桥”战役，搭建模拟场景，融入展厅，面向3~6年级开设主题体验课程，让红色文化从课本走向现实。课程以“历史认知—场景体验—精神内化”为核心，通过史料讲解筑牢认知根基，让学生在模拟“夺桥”中感悟红军坚韧意志。　

（3）红色经典电影观影课程。以“光影中的国防记忆”为主题，精选《小兵张嘎》《地道战》等红色经典电影，分年级构建“梯度化观影体系”。设置“红色电影展播角”，利用碎片化时间循环播放电影片段，形成“影像+实物”的双重文化刺激。　

（4）国防武器模型制作实践课程。以“动手实践、探索创新”为目标，结合博物馆的“现代国防先进装备展区”，面向4~6年级学生开设，每两周1课时，由科学教师与美术教师组成跨学科教学团队共同授课。　

（5）国防教育训练实操课程。注重“体能锻炼与纪律养成”双目标，面向4~6年级学生开设。课程设计与博物馆“中国人民解放军军种发展展区”形成联动：训练前组织学生参观展区，理解“纪律是军队战斗力的基础”。训练后引导学生结合训练体验谈“纪律对个人与集体的意义”，并关联“遵守校园生活中的规则”，实现军事训练向日常素养的迁移。　

（6）参观学校国防教育博物馆课程。作为课程体系的“基础核心模块”，该课程要求全体学生每学期至少完成1次系统化博物馆参观，由班主任担任讲解员。为保障参观实效，学校设计“参观任务单”，根据不同年级学生的认知水平设置差异化任务。　

（7）国防教育美术绘画课程。以“艺术创作承载国防情感”为定位，将国防元素与美术学科核心素养结合，面向1~6年级学生开设。　

三、机制构建：多元主体协同开发的治理格局　

1.学校主导：构建核心统筹平台　成立由校长任组长的国防教育工作领导小组，统筹协调各部门分工。在师资保障方面，建立“校内骨干+校外专家”的师资队伍：校内选拔骨干教师参加专题培训，校外聘请退役军人、军事爱好者、历史学者担任兼职辅导员。　2.家庭参与：搭建延伸联动纽带　学校通过开展“国防教育亲子活动”、推送“家庭国防教育资源”等内容、开展“家长进课堂”活动等多种方式引导家长参与国防教育，形成家校共育合力。　

3.社会联动：拓展资源供给空间　学校整合社会资源，与爱国主义教育基地建立合作关系，组织学生参观当地的军事博物馆、革命烈士纪念碑；联动社区资源，联合开展“国防知识进社区”活动，由学生担任“小小国防宣传员”等。　经过两年多的实践，兴围小学国防教育取得显著成效。学生国防认知、情感与行为均实现进阶。未来，兴围小学将继续以“立德树人”为根本，不断完善国防教育体系，为中小学国防教育的创新发展提供更丰富的实践经验。

文/深圳市宝安区滨海小学（集团）兴围小学 黎娘献 范伟洲

责任编辑 韦英哲

本文刊发于《广东教育》（综合）2026年2月刊