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孔维波:教学反思催生高效课堂

WWW.GDJY.CN  2018-06-15   作者:李少杰 徐煜曼  来源:《广东教育》综合版2018年第6期  浏览次数:0


  孔维波,中学语文高级教师,省名教师工作室主持人,韶关市首期享受市政府特殊津贴人才,“国培”优秀辅导教师,韶关学院省级中小学教师发展中心学科指导专家。现为广东北江实验学校副校长。他致力于通过教学反思催生高效课堂研究,曾6次参加“南粤名师大讲堂”活动,执教示范课。

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  记 者:孔老师您好!首先请您介绍一下工作室成立至今,形成了哪些属于自己的特点?

  孔维波:好的。我们工作室的建设有两个特点。一是重视文本解读,重视语言文字方面的知识;二是注重教学反思,比如利用视频回放进行评课,帮助教师们发现和改进教学问题。我从2003年开始通过观看视频回放做课堂实录,反思自己的教学问题。这个过程非常痛苦,但收获也是巨大的,所以我也将这个个人经验延伸到我们工作室的课程设计当中。我们让学员看自己的课堂视频回放时就发现,他们对自己的问题基本都处于一种无意识的状态,直到专家点拨,用垂直追问法层层追问之后,他们才能发现自己的教学真的是有问题的。一名跟岗教师曾说过,一个接一个的问题让他们感到窒息,又让他们警醒。

  自我反思听起来简单,但要让一个个体进入自觉反思状态其实极其困难,我们需要借助一定的情景和手段才能进入反思状态。这并不是教师主观上不愿意进行反思,而是我们天生就更擅长即时性和情绪性的思考,而不是理性地反思。因此,在视频评课的过程中我们还制定了“只能解释不能反驳”的规则,这一点非常重要。因为人基于维护自尊的需要会习惯性地为自己辩护,所以我们强调评课是针对你已经展现的这个行为,而不是以后的教学行为。这其实也进一步印证了人的反思其实是很难的。一节40分钟的课我们大概会花2小时的时间来进行分析,通过层层追问迫使教师们进入一个深度反思的状态,同时针对他们的问题提出改进意见,切实帮助他们提高课堂质量。

  记 者:工作室在教学反思环节上进行重点培训是基于怎样的考量?

  孔维波:实际上我们大部分教师的教学都是停留在依靠经验,且是未经反思的经验这个阶段,也就是说这些经验不是建立在相关科学研究的基础上,是非理性的。美国心理学家波斯纳认为教师的成长公式是“经验加反思”,我们在培训课程中设置的视频回放环节就是为了帮助教师发现自己在教学过程中的问题,促进他们进行反思。

  现在教师们最突出的一个问题就在于意识不到问题。许多教师认为自己已经有了这么长时间的教龄,也培养出了一些学生,他们觉得自己的经验是有效的。但有时恰恰是这些经验束缚了他们,使他们无法升级自己的认知。当然,工作室跟岗的时间是有限的,我们不可能指出和弥补每个教师在教学过程中的所有问题,但我们希望这些教师经过工作室的培训后能够掌握一些有效的方法自觉地对自己的经验加以反思,能够发现问题并且逐步改进。

  记 者:工作室对于教师成长的培养有没有一个具体的目标?

  孔维波:从教学的角度来讲,我们工作室的培训目标是让每一个过来学习的教师都能够上一节“有效率”的语文课。什么叫“有效率”呢?就是我们讲课的内容和方式是与学生认知水平和学习规律相符的。

  省教育厅为“名师工作室”设定的培训目标不仅要提高教师的教学水平,也要提高教师的科研水平。但由于选拔过来学习的教师科研经验较为有限,所以我们采取的做法是“手把手教学”。从开题环节开始,由工作室的专家团队根据每位教师的情况帮助他们确定研究对象,拟一个通顺的题目,然后教给他们一些基本的科学研究方法,引导教师们一步步完成课题。比如有的教师来自留守儿童比较多的地区,我们就建议他去跟踪一个留守儿童语文学习的状况;有的教师做综合性学习的研究,我们就建议他去调查他所在的地区有哪些综合性学习的资源,并思考要如何利用这些资源进行综合性学习。这些题目是基于教师的实际情况来拟定的,研究所需的这些资料对教师们来说也是鲜活的,而且是他们通过一些基本的研究方法,如观察法、访谈法、调查法就可以得到的,具有较强的可操作性。

  记 者: 工作室成立至今,接受过培训的跟岗教师主要来自哪些地区?这些培训对于跟岗教师的岗位提升产生了哪些影响?

  孔维波:从2012年开始,工作室完成了来自省内12个地市的省市级骨干教师的跟岗任务,并且组织了多次送教下乡活动。工作室主持人也多次参加“南粤名师大讲堂”活动,分别到湛江、肇庆、韶关、阳江等地执教示范课。此外,工作室自开展工作以来举办的30多场学术讲座全部面向韶关市中学语文教师开放,共有2000多名教师受惠。

  工作室“以学生为中心”的教育理念和专家们对语文教学的专业态度会对参加培训的教师产生很大的正面导向作用。对教学的不断反思和对自我完善的激情在培训结束后对跟岗教师的影响是持续的。工作室提供的是一个平台,让教师们离开自己习以为常的工作场所,到另一个工作场所与同学科其他教师相互学习交流,这种多重的碰撞对教师们发现和矫正自己教学中的问题是有益的。这些学员在回到原有工作岗位之后,延续在工作室养成的反思与激情,取得了不错的效果。曾有跟岗教师在跟岗总结中说,在工作室的跟岗学习让她明白“要想最终成为一名合格的骨干教师,就要不断更新自己,努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要自己付出更多的时间和精力,努力学习各种教育理论,勇于到课堂中去实践。”通过在工作室的学习,一批跟岗教师已经开始崭露头角。在工作室进行过跟岗学习的云浮市邵锦弦老师、林天荣老师和河源市练淦华老师分别获评省、市级优课;中山市陈小玲老师和广州市钟丽娴老师的执教课也分别在市里获奖;韶关市丘石梅老师则被评为了新一轮省“百千万”名教师培养对象。
 

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(责任编辑:Dotty)

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