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为学生的终身发展奠基——佛山市南海区罗村高级中学“创客教育”特色办学探幽

WWW.GDJY.CN  2018-05-31   作者:李少杰  来源:《广东教育》综合版2018年第5期  浏览次数:0


  “创客”这个词现在已经不新鲜,但在六年前,这个词及其所代表的这个群体却并不为人所知。“创客”源于英语单词“maker”。2012年,随着《创客:新工业革命》一书的热卖,“创客”才被广泛关注。

  2014年9月,在天津举办的夏季达沃斯论坛上,国务院总理李克强第一次旗帜鲜明地谈到“大众创业、万众创新”对于中国经济发展的长远意义。2015年伊始,李克强来到深圳参观“柴火创客空间”时,将“大众创业、万众创新”与“创客”这个词联系起来,他认为“创客”群体充分展示了大众创业、万众创新的活力,这种活力和创造将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。经济增长的引擎,总理的这一高度评价立刻让“创客”成为大众关注的焦点,也让这个群体第一次出现在国内的聚光灯下。而“创客”所代表的创新、实践精神也为我国当前的教育改革提供了又一种新的思路和可能,于是二者迅速发生反应,生成了一种新型教育模式——“创客教育”。这种特色教育模式甫一诞生,便在全国掀起了一股创新教育的变革新潮。

  在我省,“创客”文化不仅在大学校园里开花结果,而且在中小学校园内也涌动起了创客热潮。越来越多的地区和学校,将创客教育渗透在中小学特色教育中,开设“创客空间”,设置创客课程,开展创客活动,为学生提供让想象落地的平台,中小学创客教育大发展的氛围正在形成。佛山市南海区罗村高级中学便是这股变革潮中的一员。学校大力践行创客教育理念,以队伍建设、空间建设、课程建设“三位一体”建设为主线,培育创客师资,打造创客空间,完善创客课程,发展创客社团,优化创客活动,提升校园创客文化。在这里,“创客教育”已经成为学校推进素质教育、提升教育内涵的重要路径。

  破题新思路

  “创客”文化因其对科技知识和实践技能具有一定的要求,所以从“创客”诞生伊始,这个词便与大学生群体紧密相连。但“创客”绝不是“大学生专属俱乐部”。当新型防盗钱包、WIFI家居环境监测器、mini机械手臂出现在我省中小学创客大赛上的时候,当3D建模与打印、Arduino设计、App Inventor等等这些在“创客”圈热得发烫的词出现在罗村高级中学的校本课程里的时候,当这所学校的学生由生活中的一点启示而将创意变为实物的时候,他们告诉你“小创客”是来真的。

  罗村高级中学位于佛山市南海区狮山镇,由于种种原因,生源问题一直是制约学校发展的瓶颈。为了破解这一难题,学校在2009年便开始了科技创新教育的探索。随着人们对“创客”的认可,这一社会环境与罗村高级中学的科技创新教育不谋而合。2015年,因应时代发展和教育改革潮流,学校对科技创新教育进行全新提炼和内涵提升,提出“大力推进创客教育,努力打造创客校园”的发展策略。“创客教育”成为了学校突破瓶颈、谋求发展的新思路。

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  点题新理念

  据罗村高级中学校长李强介绍,学校所推行的“创客教育”,是创客文化与教育的结合,基于学生兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养学生跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

  通过“创客教育”这一特色办学方式,罗村高级中学向学生倡导“我愿意,我喜欢,我动手,我快乐”的理念,鼓励学生利用互联网使用新技术进行探究式、协作式、互动式的个性化学习。“创客教育”不仅能够更好地解放学生的天性,为每个学生搭建施展才华的平台,引导他们找到自己的兴趣点、潜力点、自信点,激发学生的创造潜能,培养学生的创造能力,还能形成热爱创造、享受创造、尊重创造的校园文化,成为罗村高级中学内涵建设的强有力工具。同时,创客学习活动还可以对学生的认知发展产生积极影响,有利于增强学生的学习信心,激发学习内驱力,提升自我效能感,引领学生心怀梦想,智造未来,真正成为学习的主人。

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  罗村高级中学“创客教育”秉承“开放创新、探究体验、动手实践”的教育理念,以培养各类创新型人才为主要目的,以“基于创造的学习”为主要学习方式,传承了体验教育、项目学习法、DIY理念等丰富的教育思想,学为中心、互动合作、重在分享,成为培养学生创新精神和实践能力的有效途径。正如李强所言,创客教育就是要“让创新成就未来,让学生终身受益”。

  解题新实践

  在推行“创客教育”之前,罗村高级中学本身已经进行了科技创新教育的探索,经过几年努力,已经初见成效。在2015年学校正式提出了“大力推进创客教育,努力打造创客校园”的特点办学思路,并在当年7月获得了南海区教育系统财政资金竞争性分配项目120万元的资金扶持,为顺利推进创客教育奠定了坚实的物质基础。近年来,学校以队伍建设、空间建设、课程与活动建设为三条主线,通过培育创客师资、打造创客空间、完善创客课程、发展创客社团、优化创客活动,努力提升校园创客文化,构建创客教育实施体系,全员性、实践性地培养学生的创新意识、创新思维和创新能力,发展学生的创新人格,助推学生的未来成长。

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  1. 完善队伍建设,夯实创客教育指导。教育改革,队伍先行。罗村高级中学首先从队伍建设入手,成立了由校长任组长的创客教育领导小组,统筹推进各项工作。以“科技创新”小组为班底,组建创客教育发展研究中心,配备5名创客教育专职教师,通过“走出去、请进来”“师徒结对”传帮带等形式,加大培训学习力度,提高专职教师的课程开发与实施能力,促进专职教师快速成长;发展兼职教师队伍,确保每个学科都有1至2名校内兼职教师,负责学科创客社团和学生活动的指导;积极开发校外资源,与政府相关职能部门、教育局电教部门、创客社会组织等联系,外聘创客教育专家和科技辅导员,建立开放式研究团队,优化创客导师团队。制订专项奖励方案,完善教师激励机制,教师参与创客教育活动计入教学工作量,对在创客教育工作中有突出贡献的教师,在评优评先和职称晋升上给予倾斜。

  2.完善创客空间建设,优化创客教育环境。为了满足学生动手实践的需求,为学生提供“用知识”的平台,将他们的奇思妙想通过实践变成现实,学校从实际出发,建设了一间201平方米的创客空间,定名为罗村高级中学“魅客空间”,配备了3D打印机、激光切割机以及电脑等教学设施设备和开源硬件等工具,充分满足了师生的学习、交流与创作需求,实现了从创意设计到实践创造的提升;建设了一间201平方米的创客教育专用课室,定名为“鲁班创新室”,并为之配备高规格的教学设备,为创客教育校本必修课程的有效实施提供了强有力的保障;借助学校网络平台,开发了创客网络社区,为师生的创客学习提供了展示作品、分享工具、软件和创作经验等资源的线上交流平台。此外,学校还定期出版《创客》校本刊物和创客活动宣传专栏,为创客教育营造了良好氛围。

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  3. 完善课程建设,拓展创客教育平台。课程建设是中学培养创新型人才的关键。罗村高级中学充分利用各种校内、校外课程资源,从三个方面来推进学校的创客课程建设:

  一是开发校本必修课程。学校专职创客教师联合编著了校本教材《科技创新》。每周安排一个课时,对所有高一学生开展创客教育的通识教育,培养学生的创新思维与实践能力。同时,利用“鲁班创新室”专用教室,改革课堂教学方式,以基础理论知识为辅,以动手实践、创新思维案例训练为主,结合探究性实验活动、科技发明制作活动等,提高校本必修课程质量。2017年开始,开发《创客基础》校本必修课程,开设以APP Inventor为载体的图形编程基础课,以ArduBlock为开发工具的Arduino电子制作基础课,以虚拟机器人为载体的结构和自动化控制基础课,开拓学生视野,提高学生兴趣,为学生进一步学习和制作创客作品奠定基础。

  二是以3D建模与打印、Arduino设计、App Inventor、电脑制作为方向,编撰创客选修教材,初步完成《3Done三维建模轻松学》《进阶式Arduino项目制作》《APP Inventor软件开发》等校本选修课程的开发与实施。

  三是积极开展校园创客活动。学校每学年定期组织一次为期一周的师生创客文化节,开展形式多样、丰富多彩的创客竞赛、展示和分享活动;每学期定期开展创意大赛和星级创客评选活动,扎实推进“国家实用新型专利”申报活动,强化学生的创客意识和能力;根据师资、设备等条件积极发展学生创客社团,成立一级社团“少年鲁班学院”,每周不定期开展专题活动,并根据不同的主题或项目分类运作,完成拓展任务。此外还选派师生参加高规格的创客交流与展览活动,积极参加全国中学生创客联盟活动及各级各类创客竞赛活动。

  此外,学校以省级立项课题《构建学校“创客教育”实施体系的实践研究》为抓手,定期组织召开创客教育研讨会,扎实推进理论和实践研究,总结推广创客教育研究成果,形成浓厚的创客教育研究氛围。

  初显新局面

  2017年4月9日,在第十五届广东省中小学生电脑机器人活动虚拟机器人竞赛上,罗村高级中学胡晓龙获得了“智能快递员”项目高中组二等奖,改变了南海区在该项目高中组多年无人获奖的历史。而在两年前刚入学时,老师们印象中的胡晓龙还是一个害羞腼腆、不善言谈、基础薄弱的学生。融入“创客教育”让胡晓龙学会了知识的融会贯通,成绩显著提升,更学会了沟通交流与团队合作。通过“创客教育”的推进,罗村高级中学突破了发展制约,在生源基础没有改变的情况下高考不断取得进步,探索出了一条符合学校实际的发展路径。

  三年来,罗村高级中学的学生接受“创客教育”的比例已经达到100%,参与创新设计的比例达100%。在各级各类创客竞赛活动中,罗村高级中学的学子共获奖400多项。2016年,学生分别获得广东省第十七届中小学电脑制作活动创客项目一、二等奖,全国第十七届中小学电脑制作活动高中组创意智造竞赛全国二、三等奖,App Inventor应用开发全国中学生挑战赛总决赛全国二等奖,广东省中小学生创客大赛二等奖;2017年,学生又分别获得了广东省中小学创客大赛中学组特等奖,第二届全国青少年创客活动3D打印创新设计与制造挑战赛全国二等奖。学生的创新意识与实践能力明显增强,创意作品质量明显提升,每年征集的学生创意作品都达到3000多件。三年多来,共有140多件作品获得国家实用新型专利证书,专利总数达204件。学生的学习信心和学习能力显著提升,高考本科上线率从2014年的39%提升到2017年的71%,创客教师专业发展迅速,学校创客教育氛围浓厚,在市内外产生了较大的影响,已成为佛山创客教育的排头兵。

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  结语

  “创新是一种好奇心,它不仅源于生活,甚至有可能会高于生活。源于生活的那部分是灵感,高于生活的那部分是心。”这是罗村高级中学已经毕业的学生吴铠晴对“创客教育”的感悟。“创客教育”在罗村高级中学的成功推进,其意义不仅仅在于给学校的内涵发展提供了一种切实可行的突破路径,也不仅仅在于为学生的未来发展提供了一种可能性,更重要的是,“创客教育”所蕴含的思考方式和生活态度,给了众多像吴铠晴一样的学子受益终身的生命体验。这一特色教育的办学方式指向的正是罗村高级中学对于全体学生的培养目标:身心健康,人格健全,有充分自信和合作精神,能够不断学习和创新的高素养现代公民。“为学生的终身发展奠基”这一办学理念,让罗村高级中学发掘出“创客教育”的新路径,也让教育回归其育人本质。

  (本文图片由佛山市南海区罗村高级中学提供)

 

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(责任编辑:Dotty)

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