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WWW.GDJY.CN  2017-10-12   来源:大视野教师悦读汇(ID:dsyjsydh)  浏览次数:0

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  要“消灭”教室最后一排,老师必须先“消灭”自己心中的最后一排。

  有经验的老师大都知道,教室后排的座位,确实存在着一定的劣势。

  因为与上课的老师距离远,容易分心走神;而学生开小差,也不容易被老师发现;或者,即使被老师发现了,也容易被老师忽略——因为要提醒距离远的后排同学,会影响老师讲课。

  另外,习惯在后排就坐的同学,大都习惯了与老师保持的这个距离。而这个距离,常常影响其深入透彻地理解教学内容,影响其产生活跃的高质量的思维活动。

  根据美国人类学家爱德华•霍尔博士的研究成果,人与人之间可以划分四种距离。

  (1)亲密距离:6英寸~18英寸之间(15厘米~44厘米)

  (2)个人距离:1.5英尺~4英尺之间(46厘米~122厘米)

  (3)社交距离:4英尺~12英尺(1.2米~3.7米)

  (4)公众距离:12英尺~25英尺(3.7米~7.6米)

  公众距离是一个几乎能容纳一切人的“门户开放”的空间,人们完全可以对处于这个空间的其他人,“视而不见”,不予交往。因此,当演讲者试图与一个特定的听众谈话时,他必须走下讲台,使两个人的距离缩短为个人距离或社交距离,才能够实现有效沟通。所以,教室最后一排,几乎变成了老师的“飞地”。

  以往,教室最后一排的专利属于那些高高大大的男生;可是近年,这种现象有了改变。随着全社会对教育的关注,挑座位现象越来越普遍。这对于身处教学一线的班主任而言,是件很头疼的事。这很像一道难解的排列组合题,更糟的是,无论怎么排,都会有学生不满意。

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  我的班主任生涯中,曾经有过两次艰难的班级排座改革。第一次,是中途接高二的班级,需要对原有的座位进行调整,遭到了一位漂亮女生的反对,她泪眼婆娑地说:“我本来坐这个位置的。”可是,“本来”该从何时算起呢?令行不止,将对我的工作产生重大影响,于是非常抱歉,哪怕她再不愿,我只能请她顾全大局,先调整,再作安排。

  我接手班级为时不长,对于班级情况不是十分了解,也低估了该女生的情绪,一场本来是可以顺利进行的事,竟然让女生的眼泪“飞”了一会儿。事后想来,也很后悔,私心里认为,今后应该竭力避免诸如此类的事。

  两年之后的新高一,我需要合理安排座位。我号召班长、团支书等班干部带头到后排就坐,开始班干部们没有反对,他们也找不到理由。他们都知道,干部以身作则,在中国是有堂皇的理论依据和坚实的群众基础的。可不久,他们各自施展自身的公关能力,让一些普通学生来主动请求坐后排。

  我的两次排座位改革,均未取得最佳的结果。

  记得前几年,一次我来到教室最后排,想实地用肉眼检测电子黑板的清晰度,看见最后一排座位上赫然坐着好几个娇小的女生。我猜测大约班主任采取了“后排轮流坐,明年到我家”的方式。我理解班主任的做法,但是我不太赞成这种方式,原因是违反了教育科学。果然,因为她们个子小,又高度近视,只好在上课时手托眼镜拼命往前凑,挪位置到了前排,加塞的桌子像肿块一样,东一块,西一块,堵塞了交通。

  今天,谁来坐最后一排?

  最好的方式是,让学生先自由组合,老师综合学生身高、视力、性别、个性、成绩等因素,结合实际情况进行微调。所幸当下大多数学校,班级规模远较以前为小。以衢州二中为例,最后一排是第五排,这和当初近八排已经大大往前进了。

  那么,怎样“消除”最后一排的弊端?

  对于老师而言,要倾注更多的关注。老师不能总是以讲台为中心,而应该常常走到后排,有意地亲近他们;尤其是上课提问,不能忽略他们。

  对于学生而言,必须约束自己,挑战自己。牢牢记住最后一排的缺点,把劣势转化,逆境也能成才。实际上,只要有良好的学习习惯,也有坐在最后一排而成绩优异的学生。

  最近我观摩了杭州高级中学一堂语文课。富有创意的高利老师,把学生安排在张抗抗文学馆旁的电子阅览室,学生们围着一张张大桌子团团而坐,他们相互交谈,热烈讨论,根本没有前排与后排之分。这次观摩课触动了我,也许,要“消灭”教室最后一排,老师必须先“消灭”自己心中的最后一排。圆桌式、会议式、小组式编排的教学活动,应该优先考虑;而勤于走动,让教室四面都成讲台与黑板,更应该成为老师的教学常态。

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  总之,座位编排在班级管理、教学中是不可忽视的。但很显然,在实际的教学活动中,我们不可能制定出可以兼顾所有学生的完美的座位编排,但一些基本原则是必须做到的:

  1.以公平之心对待每个学生

  既要创造条件让成绩优异的学生脱颖而出,更要创造条件让全体同学都得到发展。要保证每个学生都有同等的机会参与课堂教学活动,在安排教室里的座位时,要以公正之心对待。

  2.照顾到每一个学生的需求

  要了解具体情况、具体分析、区别对待。排座位要考虑到个子高或个子矮的、高度近视的、身体有残疾等问题。

  同时要灵活应变,如有的学生视力不好,但适当靠后坐反而有利于视力恢复;将矮个学生的座位垫高;让个子矮且相差不大的学生坐在中间,形成中部纵列,个子较高且相差不大的学生坐在两侧,形成两翼纵列。

  3.给学生搭配适合的小伙伴

  要通盘考虑学生的性格、性别、朋友圈、兴趣爱好、学习成绩等因素,既要注重学习上的优势互补,也要激励竞争,既要考虑学生性格特征,又要顾及课堂纪律因素,尤其不可忽视学生的个性特点。

  4.定期适当地调整班级座位

  座位编排需要随时调整,并注意间隔时间,通常每隔一个月调整一次比较适宜。调整时不仅要左右轮换,还要注意前后轮换,在此过程中一定要积极接纳学生的意见。

  5.让学生成为班级的小主人

  既要尊重学生意愿,讲究民主方法,比如可以让学生共同制定规则,促使学生当班级管理的主人,实现学生的自主管理和自我教育。又要注意使座位的安排有利于全班学习,体现平等与公平。

 

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(责任编辑:Dotty)
关键词:教室

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