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以教促育,教、育齐飞——试论专业科任教师课堂教育工作

WWW.GDJY.CN  2018-05-24   作者:严挺军  来源:《广东教育》职教版2018年第5期  浏览次数:0

  目前,青少年犯罪事件、校园暴力事件已成社会和各级各类学校的热门话题,在传媒和网络中也时常曝光。这一系列出现在青少年身上的问题,反映出教育系统在日常教育工作中的不到位,以及对青少年管理力度的不足。在学校里,学生的思想品德教育或心理辅导是班主任的主要工作。班主任除了完成学校安排的教学任务外,还要负责本班学生的思想、心理、生活等方面问题的调解与疏导工作。现在进入职业中学就读的学生,大都以自我为中心,热衷自由,提倡张扬个性,特别是纯男生班的学生,更是显得桀骜不驯、脾气急躁、崇尚暴力,这使得班主任更加心力交瘁、疲惫不堪。如何才能很好地应对这个问题,为此我们作了专业科任教师参与德育工作的尝试与探讨,也在实践中收到了较好的成果。

  一、科任教师协助教育的重要性和必要性

  从教育学上说,教育规律是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系,具有客观性、必然性、稳定性、重复性。整个教育过程就是教育者的施教与受教育者的受教之间的关系,学生学习活动中的学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等等都存在着规律性的联系。教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育规律,阐明各种教育问题。职业教育也要遵循教育规律,教会学生学会做人,养成良好的行为习惯,解决学生成长过程中的各种问题。“少年强则国强,少年富则国富”,无数历史事实证明,古今中外有成就的人,他们身上所体现出的美德、智慧、意志和毅力都是从小养成的。

  专业科的科任教师,在课堂上进行教学活动,并不是把所讲授的课程讲完就算是上好一节课。我们所说的教书育人,两者应该是同时进行的,也就是说在上课的过程中,专业教师在课堂里除了讲授知识外,还要肩负起教育学生、引导学生发展的任务。进入到职业学校学习的学生,整体素质比较低,学生普遍存在着以下的特点:怀疑自己、固执己见、自以为是、自视甚高、武断、冲动、激进,而且急躁易怒,缺乏自制力,或者自私、无责任感等。由于专业课对基础差的学生来说比较艰深难懂,他们往往觉得在听天书一般,所以会经常出现学生上课讲话、睡觉、做小动作,甚至与专业教师对抗的现象,这不仅不利于学生的成长,也对专业教学是一种极大的阻碍。

  二、科任教师提升自身素质

  科任教师要不断加强自我学习,提升自身综合素质,认真学习教育教学理论,深入钻研专业知识与技能,提高自己的教育能力和教学水平。

  作为职业学校的专业教师必须认识到因为教育对象的特殊性,所以教学难度比较大。学生在学校学习的两年时间里,如果没有把学生教育好,灌输再多的知识和技能,所收到的教学效果也不会令人满意。作为传道授业者,除了具有过硬的专业知识外,还要具备丰富的教育教学知识,因此我们必须进一步充实自己,注意专业知识的更新和业务进修,与时俱进,才能在学识上真正成为学生的老师,才能科学地对学生进行指导;同时,努力学习先进的教育思想、教育理论,学以致用,不断琢磨教材教法与学法相结合,善于调动学生的主体性和积极性,引导其自学,不断开拓创新,探索适合专业特色及学生特点的教育教学方法。

  作为教师,不能完全被动地等待运用别人的研究成果,教师自己就应该是一个研究者。因此在教育教学过程中,我们要以研究者的心态置身于教育教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教育教学实际中的各种问题,对自己的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使感性认识不断升华成为规律性的理性认识。这种把研究与教育教学有机地融为一体的能力,是教师由“教书匠”转为“教育家”的前提条件,是教师持续发展的基础,也是提高教育教学水平的关键。

  三、改革专业学科的现有教学模式

  教师要勇于创新,不断探索,加强对学生的能力培养和综合素质的养成力度,以求获得最好的专业教育教学效果。

  首先,专业教师要摒弃落后的教育观念,树立全新的“学者无类,能者先”的人才培养观。进入职业中学学习的学生,大部分在初中阶段是成绩属于中下等的学生,学习目标不明确,学习自觉性、积极性不高,因此造成学生知识基础差,自尊心强,自卑感也强。所以,在教学过程中,教师要寻找出学生的共同特征,施以相应的方法与对策,要坚持教育者与被教育者平等互动的原则。教学过程中学生的真正参与不是形式上的参与,而是思想上的参与,是学生与专业教师形成的共同思考和交流的过程。要实现这种交流,专业教师就要以参谋者、探讨者、商量者的姿态面对学生,切忌居高临下的说教和对学生一味的训导。在交流的过程中,教师还要尊重并及时吸收对方思想的合理成分,补充自己的弱点和不足。平等互动的原则还要求教育者讲话时要给对方留有思考的余地,尤其在思想政治教育工作中,一句话说到底,不留余地,容易引起对方的反感,冲淡教育的效果。平等互动的原则还要求教育者尽量保持师者的风度,保持整体形象的沉稳,在教育教学过程中营造民主的氛围,这样才能增加学生对教育者的信任和依赖,才能取得更好的教育效果。

  其次,专业科任教师在教育学生的过程中要坚持由表及里、由浅入深的循序渐进原则。这就要求专业科任教师从学生心理的浅层入手,最终解决学生思想体系和世界观的深层问题,这是遵循思想政治教育规律的表现。因为青少年的思想意识在形成的过程中,往往是从浅层次的心理感受层面开始,逐渐提升到思想体系和世界观的层面。科任教师要做好学生的思想工作,就要了解他们的思想意识,从学生浅层面活跃、生动的心理感受入手,逐步解决学生深层思想方面的问题。所以,科任教师在教学过程中,在进行思想政治工作的时候,要对教育内容作整体上的安排,宜先安排较具体的内容,后安排较抽象的内容,不断根据学生的反应进行内容深化的调整。这是一个先易后难、逐渐推进的量化过程,要求科任教师对学生的反应有灵敏的把握,经常察言观色、及时反馈,并作出积极的调整。同时,寓教育于活动、娱乐以及其他工作过程,进行潜移默化的渗透教育,更能在不知不觉之中逐渐深入,解决思想体系层面的问题。

  四、在教育过程中要做到真诚可信

  真诚才能可信,这就要求教师在教育过程中对待受教育的学生必须做到以诚相待,但是这个真诚必须理论联系实际。这一点在职业教育中更加突出,我们不回避社会的消极现象,也不能放弃正确的理论引导,这就是真诚。否则,就会变成说假话、大话、空话,这是学生早已厌倦了的。不说一句假话,这是真诚原则的要求,是对教育对象的尊重和对社会的负责。教育者只有自己坚信不疑,才能产生真诚的力量,使学生受到震撼和感染。另外,教育方式是因人而异的,一把钥匙开一把锁,具体情况具体分析,这就要求科任教师根据青少年不同的情况和问题,不断寻找新角度,灵活机动地采用各种方法,解决思想政治问题。

  五、教育要赏罚分明

  从某种意义上说,惩戒也是一种必要的教育,这是教育比较刚性的一面。在党纪国法面前,人人平等,无论谁触犯法纪,都应受到惩戒,对于在学校接受教育的学生来说,也一样。教书育人,如果舍弃惩戒的手段,就等于陷入“思想政治工作万能”的误区。当今,我国传统文化和教育缺乏开放性,社会又处于转型期,一些浮躁、偏激的社会情绪,对青少年学子的心理健康影响很大。作为教师不能仅仅只重视文化专业知识的教育,还要让学生们具备健康的心态和良好的心理素质,这就要从改进教育方法上来关心、爱护和尊重他们,让学生在学好专业知识的同时,也具备良好的专业素养。所以,在教育过程中,若学生犯错,就要让他们受到相应的处罚,让学生学会为自己的行为负责。在接受处罚的过程中,科任教师要积极疏导学生,让他们树立改错的信心,寻找克服缺点的勇气与力量,克服弱小的“自我”,走出偏执、抑郁、焦躁的心理状态,做一个自信勤奋的少年。

  六、小结

  作为科任教师,特别是专业教师,其在课堂上的教育力量是不可忽视的,但是科任教师在课堂教学上对学生进行相应的思想教育工作,其优点是有目共睹的,但是也有一些问题亟待解决,比如科任教师由于自身管理能力有限,或是实际生活与教学经验不足,其教育方式不能让学生信服,造成教育效果较差,这都是我们后续需要继续关注的问题。

  参考文献:

  [1]扈中平.教育目的论[M].武汉:湖北教育出版社,2004.

  [2]刘济良.教师应具备的素质[N].光明日报(理论版),2000-6-14.

 
 

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(责任编辑:陈春阳)
关键词:齐飞科任课堂

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