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职业院校工匠精神培育的四个维度

WWW.GDJY.CN  2018-04-25   作者:邓庆宁  来源:《广东教育》职教版2018年第4期  浏览次数:0

  职业教育中,工匠精神培育的现状和我国产业发展现状是紧密关联的。近年来,我国职业院校已经逐渐关注和重视工匠精神层面的培养,包括品德教育、职业素养教育、人文素养教育、通识教育等,在教育实施过程中不断提升人才的职业素养和专业精神,取得了一定的突破和成绩。

  职业院校工匠精神的培育,有其多维坐标和实施路径。但从人才培养目标进行全息扫描,主要有如下四个维度。

  在人才培养体系的构建上全面融入工匠精神。职业院校要培养学生具备工匠精神,必须在人才培养体系的构建上全面融入工匠精神。即主要在学校的办学目标和理念确定、各个专业的人才培养方案制定、课程体系的构建、教学策略的设计等领域都要融入工匠精神。首先,在办学目标和理念上要体现工匠精神。其次,在人才培养方案中要有培育工匠精神的指标体系。再次,课程体系要明确哪些课程要直接融入工匠精神。

  通过构建职业院校协同育人平台来融入工匠精神。工匠精神源于行业和企业,源于生产业务一线的职业实践,源于“工匠”将技术向技艺的长期精进和升华,由此可见工匠精神并非学校教育的内生基因。因此,要使学校人才培养目标能够突显工匠精神的指向和内涵要求,就必须构建协同育人的平台,将政产行企等各方资源导入学校,特别是将产业、行业、企业与学校融合起来,协同制定人才培养方案,协同确定人才培养规格和标准,协同开展教育教学活动,协同进行技艺传承和技术研发,协同进行企业文化、企业精神、职业道德、工匠精神的培育,将校企合作、产教融合、工学结合、知行合一真正落到实处。

  在教育教学全过程中融入工匠精神。工匠精神的培育,是覆盖全学程、融入全领域、适应每个学生全面发展的教育,其中覆盖全学程是实现目标的基本保障,而学程也可以理解为教育教学的全过程。要在人才培养方案制订、教学目标设定、课程设计、课程标准制订、教学组织与实施、教学考核与评价、教学反思、教学环境构建等环节全面融入工匠精神相关内容。特别是要把德育、美育、人文素养教育、科学精神教育、职业素养教育等方面都提高到工匠精神的高度,进行系统的教学设计与实施。

  在学校文化建设上要有机融入工匠精神。在学校文化建设层面,必须重视工匠精神的有机融入。包括在精神文化、物质文化、制度文化、校本特色文化等方面,都要以工匠精神为重要基因,使学校文化建设成为铸魂工程。将工匠精神作为学校文化建设的核心要素来提炼,精心实施和打造。做到在物质文化建设、制度文化建设、校本文化建设等方面,无不彰显工匠精神的核心内涵。

 
 

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(责任编辑:魏家坚)

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