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推进职业学校“慕课”建设的措施

WWW.GDJY.CN  2017-08-23   作者:陈伟  来源:《广东教育》职教版2017年第8期  浏览次数:0


  随着网络技术和信息技术的发展,职业教育面临着课堂教学科技化、时代化、高效化的大好机遇,教学模式与教学质量也随之水涨船高,在传统教学逐渐消逝的同时,令人耳目一新的新型教学模式——慕课开始走进职业教育体系,开启了职业教育的新天地,成为素质教育和职业教育的新动力和新平台。因此,在新形势下研究慕课建设的科学策略具有非常积极的现实意义。

  一、职业学校推进慕课建设的重要性

  首先,职业学校推进慕课建设能够为职校学生提供一个前所未有的认知平台,在线学习能够极大地满足职校学生的好奇心和求知欲,从而能够有效激发职校学生的积极性和主动性,逐渐形成浓厚的认知兴趣,养成良好的认知状态。

  其次,职业学校推进慕课建设能够为教师提供一个展现主导作用和个人价值的新岗位,由传统课堂的主宰者和说教者真正转变成为学生主体认知的幕后英雄和良师益友,非常有助于教师教育理念和教学能力的大幅度提升。

  最后,职业学校推进慕课建设能够成高质量完成素质教育和职业教育的重要抓手,利用先进化、网络化、开放化、科技化的新型教学模式重新定位师生在课堂教学过程中的活动角色,使教师主导作用与学生主体作用的完美结合成可能。

  二、职业学校推进慕课建设的有效措施

  慕课是新课改的突破口,具有非常明显的科技性、主体性和高效性,能够极大地推动教学模式的科学发展,从而为职校学生提供一个在线学习平台。

  (一)优质平台是慕课建设的起跑线

  慕课是体现MOOC理念的在线课程开发新模式,由传统课堂上教师讲、学生学的落后模式转变为学生较为独立、自主的在线学习,因此,优质的网络平台建设就成为慕课建设的首要任务。慕课平台应该具有结构简单、操作简便、交流简捷、互动直接、资源丰富等特点,能够成为职校学生在线学习的良好课堂,为职校学生开启一个高度信息化、科技化、互动化、主体化的认知平台,让职校学生真正成为认知主人,获得较为自由、开放、愉悦的认知氛围,有助于发挥职校学生固有的生命发展潜能,展现生命认知灵光,推动职业教育最优化发展。

  以乐教乐学平台为例,乐教乐学是慕课建设体系中的佼佼者,能够成为慕课建设的样板工程,对于推进职业学校慕课建设具有高的借鉴作用。乐教乐学平台布局非常简洁,主要分为乐教部分和乐学部分,乐教部分为教师使用,教师可以非常方便地发布个性化的教学信息,如教学课件、微课、教学动态和教学反思等,信息形式可以是文档、视频和图片等,教师还可以得到学生完成在线作业后网络批阅的数据统计,从而能够直接掌握学生的认知情况,能够通过发放“小红花”奖励作业质量较高的学生而进行赏识化的教学评价。乐学部分主要服务于在线学习的学生,按照教材内容的先后顺序为学生提供各章节的微课、教学课件、视频资料等,满足学生自主选择的主体需求,为学生的在线学习提供充足的教学资源。

  总之,优质的慕课平台建设是其走向成功的第一步,能够为教师的教学资源和学生的在线学习提供平台支持,使教师主导作用与学生主体作用的完美结合成为可能,非常有助于发挥师生合力和集体智慧的战斗力和创造力。因此,优质平台是职业学校推进慕课建设的起跑线。

  (二)资源筹备是慕课建设的着眼点

  优质平台为师生之间的积极互动、合作探究和创新发展提供了必不可少的活动舞台,职业学生进行在线学习还需要足量的教学资源和认知素材,开放化和主体化的在线学习才能够真正开展。教学课件、微课、教学视频、录音、练习文档等教学资源是教材内容和教学任务的简易化“变形”处理,是职校学生进行在线学习的主战场和成长阶梯,因此,教师必须为职校学生的在线学习准备充足的、高质量的教学资源,以教学资源的具体内容引导职校学生一步步完成教材中安排的教学任务,真正实现教学模式的华丽转身与师生关系的重新定位。

  以中职数学为例,教材中的教学任务主要有集合、不等式、一元二次函数、指数对数函数、三角函数、数列、解析几何、数理统计初步等内容,教师应该以教材内容的先后顺序将具体知识点转变为职校学生在线学习的教学课件、微课和教学视频等影音资料,让教学资源成为教学任务的有效载体,引导职校学生循序渐进。当然,教学资源的实际质量直接影响职校学生在网上进行数学认知的速度和效果,所以,教师在制作教学课件、微课和教学视频等资源时要注意兼收并蓄,采取个人创作为主、借鉴他人微课为辅的方法,为职校学生的数学认知提供一系列高质量的教学资源,指引职校学生自主学习、高效发展、快乐成长。

  总之,丰富的优质教学资源是展现慕课平台积极作用的必要元素,更是评价慕课平台优劣的重要指标,没有丰富的优质教学资源,职校学生的在线学习就会成为空谈。因此,教师要积极利用学校创办的慕课平台,主动上传自己制作的教学课件、微课和教学视频等资源,为职校学生创设良好的认知环境和成长条件。

  (三)高效应用是慕课建设的生命线

  慕课平台和教学资源为职校学生准备好以后,还需要教师科学引导职校学生在频繁使用中发挥慕课平台和教学资源的实际价值和促进作用,如果不好好利用,再好的平台与资源也会“视若无物”,失去价值。因此,教师应该在日常教学过程中时刻督促职校学生按时使用慕课平台,利用教学资源实现自己的在线学习。另外,教师还要适当讲解一下慕课平台的使用方法与教学资源的利用方法,确保职校学生在线学习的实际效果,以此激发职校学生对慕课平台和教学资源的信任和依赖,从而能够直接加速职校学生的在线学习,强化认知兴趣。

  以中职数学的解析几何学习为例,教师可以安排职校学生在课下利用个人的智能手机或手提电脑借助慕课平台和教学资源完成本章节的学习任务,为第二天的翻转教学奠定坚实的主体基础和知识基础。教师还要安排职校学生完成网络上的练习任务,按照网络提供的职校学生作业情况统计数据分析职校学生在线学习的实际效果,以此为依据预判职校学生在数学认知过程中遇到的学习困难,为第二天的翻转教学提供充足的主体信息和认知状况,从而非常有助于提高教师课堂教学的针对性和实效性,也为教师主导作用与学生主体作用的完美结合创造条件,直接推动数学教学的良性开展和职校学生的科学发展。

  总之,慕课平台建设与教学资源筹备是推进职业学校慕课建设的硬件工程,而对慕课平台与教学资源的高效使用则是开发其积极作用的重要一环,是保质保量实现职校学生在线学习的必要元素。因此,教师应该引导职校学生科学、高效地使用慕课资源,真正释放生命认知的灵光。

  (四)完善更新是慕课建设的动力源

  慕课建设虽然是前所未有的时代产物和科技新宠,具有非常明显的科技性、先进性和前瞻性,但是,慕课建设刚刚起步,尚未进入成熟阶段,还存在一些需要逐步完善的环节,因此,教师要积极转换教学观念,主动提升个人的教学服务意识,归还职校学生的话语权,组织职校学生为本学校的慕课建设和教师的教学资源准备工作提意见,认真听取认知主体对在线学习体验的直接表述,及时反省个人的教学理念与教学技能,力求为职校学生创设一个最优化的在线学习环境,也实现慕课建设的可持续发展,推动慕课建设走向成熟。

  以高等数学的微积分学习为例,教师可以在翻转教学过程中根据职校学生的课堂反应评价职校学生的在线学习质量和慕课建设的实际效果,以此判断慕课建设的科学性和预判慕课工程需要更新完善的地方。另外,教师还可以让职校学生讨论个人的学习体验,让职校学生直接说出自己不满意的地方,内容包括慕课平台是否简便易行或教学资源是否有趣高效等问题,然后按照职校学生的意见及时修改个人的教学课件或微课资源,没有最好,只有更好,为职校学生的数学学习创设更好的网络环境和学习条件,加速职校学生的数学发展。

  总之,慕课建设是一项蒸蒸日上的新生事物,还需要一个循序渐进的发展完善过程,教师应按照职校学生的身心发展特点和认知规律科学审视教材内容中的教学任务,依照主体需求逐步实现慕课平台和教学资源的最优化发展,为职校学生的科学发展提供一个高质量的成长环境。

  三、职业学校在慕课建设中需要注意的问题

  第一,要突出教师主导作用的创造性。教师是慕课建设的生力军,更是教学资源的设定者,因此,教师的教学行为直接决定和影响着职校学生的在线学习,所以,教师要注意用创造性思维启迪职校学生的创新意识和高效学习。

  第二,要突出学生在线学习的主体性。职校学生是在线学习的主人,只有最大限度地激发职校学生的认知积极性和创造性,在线学习才能走向最优化发展,因此,教师要发挥职校学生的主观能动性,绽放生命认知的灵光。

  第三,要突出师生合作探究的互动性。师生合作蕴含着强大的战斗力和创造力,因此,教师应该在慕课建设过程中促进师生之间的互动、合作与探究,有效促进职校学生的在线学习,构建充满智慧、亲情的高效课堂。

  第四,要突出慕课平台建设的时代性。职校学生是时代元素的承载者,慕课建设自然也要与时俱进,将体现先进化、高效化、科技化的时代元素融入到慕课建设之中,有效提高慕课建设与职校学生主体特征的契合度。

  四、结束语

  教师站在时代发展的最前沿,积极探究慕课建设的有效措施,借助慕课建设实现教学模式的科学发展,为职校学生的知识学习、素质发展和能力提升构建一个开放化、网络化、互动化、先进化和主体化的学习模式,在高效促进职校学生在线学习的过程中成为他们的良师益友,能够为社会培养出更多更好的专业人才,促进经济的发展和社会的进步,直接加速中国梦的早日实现。

 
 

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(责任编辑:朱守锂)
关键词:职业学校措施

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