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职业教育的“长板理念”及人才培养思考

WWW.GDJY.CN  2017-08-23   作者:董家彪  来源:《广东教育》职教版2017年第8期  浏览次数:0


  从事职业教育半辈子,有成功的喜悦,有失败的沮丧。实践探究,深入反思,形成了我的职业教育观。

  第一,明确中职教育的培养目标。我认为,培养目标应该是培养有技能的素质型人才,基于以下几点:一是职业教育首先是教育,其次才是职业。教育的本质是把学生培养成“人”,是一个把自然人变成社会人的过程。为此,我们必须让学生获得足够的“人”的素质,才有可能让学生变成职业人;二是在长期的校企合作中,深切感受到企业家希望我们培养出来的学生应该具有岗位技能之外的带有强烈主管特征的能力,包括大量的缄默知识所形成的能力;三是从职业教育的国际发展趋势来看,著名的职业院校越来越注重培育综合职业能力,强调综合能力发展的过程性、关联性;四是当前部分中职学生的素质不高。因此,我明确提出我校的培养目标的中心词是素质,定语才是技术技能,有了这个定位,然后“三思而行”——思想+思路+思维+行动,努力加以践行。

  第二,职业教育要用“长板理念”作指导。普通高中在应试教育制度下运用的是“木桶效应”。6-1=0,哪一块板短了就考不上大学,而职业教育与此是反向的,不怕有短板,就怕没长板,扬长避短,乃是职业教育的真谛所在。有研究表明,当一个人在某方面达到较高高度时,他的其他方面亦可提升或被避让。所以我们要在让学生具备基本素质的前提下,给学生充分的发展选择权,引导其发展自己的核心竞争力,促其长板强势生长。要从制度设计、学习评价、条件创设、师资安排上为其服务。

  第三,实施生活化德育。在职业学校学生的素质要素中,思想与职业态度乃是最重要的素质。如何把学生培养成一个“大写的人”,乃是我们的首要任务。我给出的答案是实施生活化德育,“做中悟理,行中达仁”。只有将思想教育与学生的生活实践紧密相连,学生才不会“像脱离现实世界的傀儡一样从事学习”,让学生在生活情境中实践、感悟、再实践、再感悟,将观念融入到学生生活中,使其在心灵震撼和矛盾冲突中调整道德意识,使社会主义主流意识与规范渐渐融入血液中,从而形成德性。为此,我们进行了多年的艰苦探索,去年全国职业教育德育工作会议在我校召开,我校生活化德育的体系化呈现受到代表的高度认同。

  第四,高品质的中职学校应该做专。我国中职教育的学校现状是:大而全,而师资和条件很不足,小马拉大车,其结果是不专不精。许多万人大校名噪一时,误导了人们对职业学校价值意义的判断。

  我有一个愿景,那就是我们中职学校培养出来的学生都有着相当高的素质水准和职业能力,这才是有品质的职业教育。相信随着我国职业教育的保障越来越好,“学校办专,专业办精,规模办小”将成为可能。

 
 

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(责任编辑:魏家坚)

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