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教育,不是一个时效性很强的活儿

WWW.GDJY.CN  2017-05-16   作者:曹宗清  来源:《师道》人文版2017年第5期  浏览次数:0

  曾经在一所农村中学带了一届初中学生,学生习惯良好,成绩优秀,很少给作为班主任的我惹是生非,直到现在,仍然是那所学校里老师津津乐道的楷模班级。当然,我也得到了领导和同事的称赞和好评,认为我带班有一套。

  作为优秀班级的年轻班主任,我脸上自然有光。一直处于表扬中的我,甚至偶尔觉得自己还真不错,一些管理方法和技术,在班级运用起来如鱼得水,十分顺畅,而且有学生的成绩和表现作为印证,至少这些表明是科学有效的,以至于得出的一些班级管理的结论,大部分都是积极正面的,大有“没有教不好的学生”之气势和情怀。

  后来带高中班级,并且是通过筛选后成绩最糟糕的班级,事实上,成绩糟糕的学生,整体上在思想意识和行为习惯方面相对落后。人们经常讲,东边不亮,西边亮;然而,这些孩子在体育、才艺等方面也并没有表现出天赋和特长。口头上大家都称这个班级为平行班,在心里却是货真价实的差班。入校第一天,就收到学校关于批评本班某女生化妆的信息,谈恋爱,顶撞老师,寝室清洁纪律糟糕等等表面问题,在一周内几乎全部上演,处理的问题比我带好班三年来还要多!还没有来得及我教育,教育问题就已经一大堆了,并且这些问题不会自然消失,如果不及时治理,这个差班只能是越来越差。经过一学期的“打磨”,常规的问题基本得到解决,当然,时不时还是有同学迟到、不交作业等问题。即便以我现在的经验来看,我永远也不可能把这个差班带成与我上一届的好班一样,不得不承认,教育真不是一个时效性很强的技术活儿,也不可能事事都如我们所愿——药到病除。

  然而,目前仍有那么一批年轻班主任,甚至有部分老班主任,对于教育力量抱有绝对的信心,准确地说,是对自我教育能力充分的相信,以至于出现问题后,不时会有挫败感或者潸然泪下,这是尽职尽责的表现,其实也是对教育认识不够成熟的结果。前段时间听到关于一位四十多岁女班主任的故事,在班级管理中,这位老师可谓是事无巨细,向母亲一样照顾着自己的班级,以清洁和纪律为主要参考标准的流动红旗,每周都能出现在她班的荣誉栏里,她还会煲汤带给学生喝。出于爱的付出,总是能够令人感动的,学生往往也会买账,但并不是付出后就能够让一个班级永远没有问题,你的付出也不一定能够获得你想完全达到的效果。在运动会上,学生们都去买水喝了,但没有任何一个同学想到在一旁也没有喝水的班主任,为了此事,她回到办公室伤心地痛哭了一场!有一次考试,她班有一名学生作弊了,她又狠狠地哭了一场,在她看来,我的付出是如此地用心,我的教育如此地有方法,我的班级怎么会出现作弊的学生呢?

  理性看待教育的力量和作用十分重要,也要客观地看待班主任个人的带班水平和能力,不妄自菲薄,一个优秀的班级也并非全是班主任的功劳,切不可把宗教意义层面的思想统领盲目地代入班级精神建设中,也不消极待世,充分肯定班主任在现代班级管理体制下的专业技术性,允许问题的出现,试错本就是教育的一个方面,尤其不要把教育和管理混为一谈。管理的出发点,是基于问题导向,通过班主任一系列的方法和手段,解决问题,避免问题或者让问题能够得到缓解;教育的出发点是着眼于人的发展,尊重规律,尊重个体差异,具有有效管理区和无能管理区,有效管理区在于教师能够作用的区域,具有一定的时效性,无能管理区包括社会、家庭以及孩子本身等方面,能够作用于人的发展的要素来自多方面,而且表面看起来好的或者不好的要素,都具有教育意义,是一个实实在在的慢活儿。

  (作者单位:重庆市朝阳中学)

 

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(责任编辑:邹韵文)
关键词:时效性活儿

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