王翔：坚持做理想的教育

　　2020年3月12日，广东省教育厅公布2019年广东省教育教学成果奖获奖项目，深圳市教育幼儿园的《循道返本，创见未来——幼儿园“返本”课程模式的构建与探索》名列前茅，是特等奖里唯一的幼儿园项目。

　　“这个项目，是我带领幼儿园的教师团队历经十多年时间研发和独创的一种全新的教育模式。”王翔介绍，一开始做这个课程改革，他们也曾遭受到非常多的质疑，一度徘徊，但最后还是坚持下来了，坚持做理想的教育。

　　“一定要把幼儿园办成理想中的幼儿园”

　　1991年8月，王翔开始进入幼儿园工作，至今已经30周年了。说起当初为什么选择学前教育，她立马回答：“一是因为出生于教师家庭，耳濡目染，非常喜欢教师这个职业;二是因为自己从小就喜欢唱唱跳跳。”

　　凭着这一腔热情，王翔先是进入了深圳市黄木岗幼儿园(现梅林一村幼儿园)任教，一待就是14年。从一线教师到班主任、学科带头人，再到园长助理，一步步成长，至今她仍十分感谢老园长赵淑芳的栽培。

　　在勇于改革、擅长研究的赵园长的带领下，王翔尝试过“分科教学”和“单元课程”，学习和借鉴过香港的“整合课程”，也深入了解过西方的“方案教学”与“项目教学”。1997年，她就开始研发“主题探究课程”;2001年，“主题探究课程”项目获得了“广东省教育科研成果黄华奖”;2003年，出版了课程丛书《探索心智的教育》。

　　这些经历，为她“掌舵”一个新幼儿园打下了非常好的基础。2004年12月，她调任深圳市教育幼儿园担任园长一职，作为一名新手园长，面临不少困难：教学质量不高、生源不足、园本课程缺乏、家长工作难做，等等。

　　“一定要把幼儿园办成理想中的幼儿园。”尽管困难重重，王翔仍斗志满满。由于在课程建设和教师培养上有较先进的理念和方法，一到教育幼儿园，她就提出，要改变幼儿园的现状，必须从课程建设入手，一切工作都要以教育教学为核心和主线，进行改变和调整，以此优化幼儿园的各项工作。

　　她风风火火，带着教师一起讨论、一起研究、一起选择课程的方向，让教师自己说服自己，厘清错误的观念，统一正确的思想、目标和方向，建立共同的愿景。

　　“为学前教育改革打开了一扇窗”

　　“我们决定不一味迎合家长的需求，要按照正确的教育理念和思想做教育。”王翔介绍，当时，深圳市对幼儿园的课程建设没有统一的要求，幼儿园实行园长负责制，管理上幼儿园有较大的自主权，很多幼儿园都开设各种特色课程，迎合家长的需要。她和教师们却决定还是要按照专业的教育理念和思想，做真正适合孩子的理想的教育。

　　在王翔的带领下，幼儿园打破班级的界限，将每一间教室创建为真实的、情景化的学习中心，让幼儿在不同的学习中心可以自由选择和走班学习。

　　2005年，幼儿园创建机械建构、美劳创意、生活体验、科学探索四个学习中心，形成全园资源共享;2007年，增设语言表达、音乐韵律、 戏剧扮演、民间游戏中心，形成八大学习中心，整体走班学习;2009年，又增设自然博物、社会人文、数学感官、思维益智中心四个学习中心，形成儿童学习内容全覆盖的 12 个学习中心，自由走班学习;2010年，幼儿园还进行了混龄班级试点，开展混龄小组活动……

　　在积极推进课程改革的过程中，王翔也听到了一些质疑的声音，一度怀疑是否该继续下去。幸运的是，她找到了南京师范大学教授虞永平。虞教授建议她可以做“课程论证”。

　　2011年，由虞永平带队的中国学前教育课程专委会的专家小组来到了教育幼儿园，进行实地观察论证。

　　“为学前教育改革打开了一扇窗。”进行观察论证后，专家们对返本课程给予高度评价，认为这是践行国家幼儿园《纲要》精神的实践典范。

　　专家的认可，为王翔注入了一针“强心剂”，她不再徘徊，带着教师团队继续深入推进课程改革。开展全混龄走班模式、创建微型社区、建立经验体系、打造多元化和共享化学习共同体、建构大数据下的APP评价……

　　2015年，王翔成为广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”第二批幼儿园名园长培养对象，再次让她坚信选择的这条路是正确的;获得2019年广东省教育教学成果特等奖更是意外之喜，在她看来，这是对团队多年来坚持做一件事的最大认可。

　　“这就是我们理想中的教育”

　　而今，教育幼儿园是全混龄的编班方式，三个年龄段的幼儿编排在一个班级中共同学习和生活。

　　幼儿园利用十二间教室创设了全园幼儿共享的十二个室内学习中心，加上户外运动中心、户外游戏中心、微型社区中心、混龄生活中心共十六个学习中心，涵盖了一百多个不同的功能区域，含有上万种的学习材料，实现了最大化的学习资源共享。

　　在幼儿园，幼儿可以自主选择和计划自己的学习。学期初，教师会帮助幼儿根据以往的选区记录和自己的兴趣制定一份新的选区计划;每月，班级教师会和幼儿一起检核计划执行的情况;每周，教师会和幼儿一起根据计划先选择重点中心和区域，再自由选择其它中心的区域;每天，幼儿可自由选择合作伙伴，形成自然的混龄学习小组，讨论感兴趣的话题，规划小组学习任务，自主选择材料和工具，完成学习的设想和创作。

　　走班学习中的幼儿常常不在自己班级教师的视线里，教师无法跟踪和观察自己班级幼儿的学习，如何记录幼儿连续性和完整性的学习轨迹?

　　幼儿园通过现代信息技术和科技手段自主研发了一款基于大数据的儿童发展评价APP手机应用软件，实现了智能化的选区、进区统计，不同区域的教师用语音记录、文字描述、影像等方法把儿童的工作过程即时记录下来。

　　教师可以通过幼儿记录、作品和典型性活动纪实进行评价，并通过经验检核的数据生成幼儿发展雷达图，形成每个幼儿电子学习档案，所有教师都可以共享和查阅，所有家长也都可以看到自己孩子的学习、发展情况。

　　“这就是我们理想中的教育。”近年来，王翔常常在大型会议和论坛上介绍和推广幼儿园课程改革的内容和经验，这是她常常听到的评价。在她看来，“坚持”是她如今能得到这样评价的重要原因，她也由衷希望所有学前教育工作者都能够坚持做理想的教育，为我国学前教育改革提供更多的样板和经验。

责任编辑：Dotty