游海燕：引领者永远在路上

　　“游老师那富有启迪的话语、令人耳目一新的见解、精彩的点评、生动的举证、全新的理念，无不使我震撼。”“游老师广博的知识、敏捷的思维、幽默的话语似一块磁石牢牢抓住了老师们的心，以至于讲座结束后，还觉得意犹未尽。”……听完游海燕关于教育教学的讲座后，河源市英语教师纷纷“点赞”。作为河源市教育教学研究院小学英语学科教研员，游海燕是引领山区小学英语教师专业发展的“师者之师”。让我们一起走近这位山区教育先行者，感受和了解她的人格魅力和教育情怀。

　　学无止境

　　“永无止境地学，坚持不懈地思，充满激情地教”，是游海燕工作与生活的主旋律。

　　无论出差或外出培训，书籍都是游海燕的“随身之物，心头之好”;在她家里或办公室，一股书香气息会迎面扑来，各类书籍映入眼帘，有教育教学类的，也有人生哲理、医学、文学、国学类的书籍……“乐学、勤学、善学”，这是她留给河源市小学英语教师的深刻印象。

　　参加广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”第二批教育家培养项目学习后，游海燕就更忙了。她的身影出现在各类学习活动中，如“百千万”教育论坛、教育教学实践观摩、国外影子学习、示范带动学习、工作室学员跟岗互访学习……期间，她还出国到芬兰，走进北京、上海、广州等地考察教育，撰写学习报告10多篇，合计10多万字。

　　游海燕十分注重与教师们的互动，建立各种专题教研微信群和专题教研团队群，通过线上互动，加强交流学习。“‘朋友圈’式的互动，能够拉近教研员和教师们的距离，形成互帮互助、共同进步的良好氛围。”

　　在她看来， 学习与互动是不完美的教育人携手走向完美教育理想国的过程，“学习与实践是教师永葆职业尊严和专业本色的永恒主题”。

　　求真悟道

　　成为一名教育家型的教师，是游海燕从事教育教学工作以来坚定的理想和追求。2015年6月，当她得知自己被省教育厅遴选为“教育家”培养对象时，内心涌动着一份喜悦和兴奋，同时也感到莫大的压力。

　　“这促使我更深层次地思考自己该如何面对和回报党和国家的这份厚爱，该如何去践行一名‘教育家’应有的担当和使命。”游海燕说，“如果说以前对‘教育家’只是一种向往和追求，那么经过一番深思和实践，对‘教育家’就有了清晰的理解和体认。”

　　游海燕认为，“教育家”应该具有三个基本特征：第一，要有坚定的教育理想和追求，有对教育的独到见解和主张，教育思想深刻、系统、自觉，且富有创见，并能知行合一，影响和引领他人;第二，要有丰富的且卓有成效的教育实践，有实施教育的能力和智慧，教育行为理性、细致、艺术，且富有个性，并能风格独树，推动教育事业的创新与发展;第三，要有对社会的责任担当意识，人格高尚无私，且富有魅力。

　　参加教育家培养项目研修学习四年来，游海燕以学习研修、反思凝练、实践创新与专业发展为目标，制定了“教育家”成长规划书和年度行动计划与目标，顺利完成各项学习任务，并在教育实践中提出“心乐教育”理念。

　　这一理念“倡导师生过一种身心和乐的教育生活”，强调教师要有职业上的幸福，学生要有成长的快乐，凸显“知行合一”“教学相长”“身心和乐”的重要性。

　　在个人专著《职业·专业·事业：教研员引领教师发展的实践与思考》中，游海燕写的一首诗，充分体现了她的教育智慧：“心系教育悯苍生，不妄菲薄自当强;教学相长知行合，不惑天命率性为。宁静致远启智慧，不离道统学思行;善水盈怀待花开，不争一时在路上。”

　　知行合一

　　游海燕对于教育的深刻认识，源于她的教育实践和追求。

　　2012年3月，游海燕担任河源市小学英语学科教研员，负责全市的小学英语学科教育教研的组织、管理和实施工作。

　　“山区教师专业水平不高”“职业倦怠严重”“课堂教学效率低”……当游海燕想静下心来从事教育研究时，一系列问题摆在了眼前，让她不得不殚精竭虑去解决。

　　为了提高山区小学英语教育教学质量，游海燕提出了“打造优秀教师团队，构建小英教研平台，推动课堂教学改革”的工作目标和思路，致力构建教师专业发展共同体，建立教育资源共享平台、教师网络教研互动平台、区域联动教研平台等来推动山区小学英语教育的发展。

　　她还深入基层，规划、组织和指导区域学科教学实施、教学研究、校本教研和培训工作，组织大大小小区域性的教师培训、教学研讨、课堂示范、调查研究等活动近100场次，受惠面覆盖全市2000多名小学英语教师。

　　例如，从2012年至今，游海燕每年都组织1-2次全员教师参与的教学研讨活动。几年下来，她几乎与全市的每一个小学英语教师都有“见面之缘”。在她看来，这种见面和接触虽然短暂，但会产生长久的影响。

　　河源市龙川县袁老师参加了她组织的活动后，给她写了一封信：“培训会上，在您讲座结束后，刚哥激励我们要按照您的要求，以三年为期，努力把自己打造成一个名师的时候，您抢过他手上的话筒说了一句话：‘你们不必每个人都成为名师，我希望你们每个人都成为幸福的老师!’听完，我感觉心里暖暖的。对!我要成为一名幸福感满满的教师!”

　　暖心的游海燕，也是教师们眼中的“工作狂”。“对于教育教学，游老师的态度是相当认真、严谨的。” 对此，被她“磨过课”的教师都有同感。

　　有一次，游海燕安排一位教师承担一节河源市小学英语教师语音示范课。在安排任务时，她与那位教师“悉心长谈”，通了足足一个多小时的电话，将具体要求与注意事项说得明明白白。

　　在备课过程中，她唯恐有所遗漏，经常提供一些好资料、好想法;在试课过程中，她又加足马力，一遍又一遍不厌其烦地听课、评课、修改……

　　这次示范课一共磨了6 次课，有时忙到深更半夜，最终打造出一节优质的研讨课。“呈现给全市小学英语教师观摩的研讨课必须认真对待，要精打细磨，才能对教师们起到很好的示范引领作用。”游海燕说。

　　“正是有像游海燕老师这样的一大批默默地坚守在基础教研部门的教研员，我国基础教育学校的教学改革和发展、基础教育学校教师的专业发展才有了可靠的保证。” 清华大学教育学院常务副院长石中英说。

　　面对各种好评，游海燕始终波澜不惊。在她看来，山区小学英语教育事业任重道远，“引领者永远在路上”。

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