校本实践,彰显育人特色

  在《国务院关于加快发展民族教育的决定》《广东省人民政府关于加快发展民族教育的实施意见》《广东省教育厅有关推进内地民族班混班混宿有关工作的通知》等政策指导下,广东各民族班学校依据办学实际情况,针对民族学生的学习生活特点,深入开展学校民族团结进步教育工作,促进交往交流交融,不断提升学校教育管理服务水平,为全国相关学校提供了广东教育实践经验,彰显育人特色。

校本实践,彰显育人特色

切实加强思政教育

  培养学生良好的思想政治素养是办好民族班教育的关键。为此,各民族班学校深化对民族学生的思政教育,拓宽教育途径,不断增强民族学生对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国共产党的认同、对中国特色社会主义的认同,培养中华民族共同体意识。

  1.关注时代主题

  “我是一名松中新疆生,自豪、自信、阳光、活力是我的目标追求,同学是我的兄弟姐妹,老师是我的父母,在这个民族大家庭里,我们要相互关心,相互理解,让每一天都成为阳光灿烂的日子。未来我们是民族团结的中坚力量,是新疆社会发展、社会稳定的基石,维护祖国统一是我义不容辞的责任,努力学习,报效祖国,做一名优秀的高中毕业生。”深圳市松岗中学每月召开一次民族班学生大会,组织学生朗读誓词,使学生时刻牢记肩负的责任和使命。加强学生爱国主义教育、民族团结教育和感恩教育,是对民族学生思想教育的主旋律。学校从2000年开始承办民族班,迄今已有16届、2900多名毕业生。许多毕业生都给学校党委副书记、新疆部主任邓克发来这样的信息:“邓主任,好想再回去听一听您的讲话,念一念咱们新疆部的誓词。”

  松岗中学曾先后获得“广东省民族团结进步模范集体”和“全国民族团结进步模范集体”荣誉称号。学校党委书记、校长程显友谈到,办好民族班,要占领“三个制高点”,即政治制高点、思想制高点、文化制高点。例如,在每届新生入学教育大会上,邓克都会问:“孩子们,你知道为什么你能从新疆来这里上学吗?是谁让你来的?是自己考过来的吗?是爸爸妈妈让你来的吗?”他提醒学生,“你们能来到改革开放的前沿深圳上学,享受优质的教育资源,固然离不开自身的刻苦努力,更离不开党和国家对大家的关怀和关心!没有党的关怀、国家的好政策,没有改革开放的好时代,咱们怎么可能来深圳上学?”学生都会由衷认同,切实感受到党和国家的温暖。2019年9月,邓克获得第七届“全国民族团结进步模范个人”荣誉称号。10月1日,他受邀参加国庆阅兵观礼。10月2日回到深圳后,他准备了丰富的观礼资料和感受,及时召开民族班学生大会,传达“铸牢中华民族共同体意识”“凝聚共同团结奋斗、共同繁荣发展的磅礴力量”等精神,学生倍受鼓舞。

  2.打造特色活动

  广州市玉岩中学坚持以“引领”为工作理念,紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,在推动民族生政治思想教育工作常态化、规范化的基础上,通过开展“十个一”活动,构建政治思想教育活动体系:一次民族团结国旗下讲话,让学生深刻认识国家发展与民族团结的紧密联系;一期民族班优秀学生展板宣传,向本地学生多面传递民族学生的优秀能量;一次民汉结对子手拉手活动,为学生搭建互帮互助的友谊桥梁;一次文化体验活动,令学生近距离感受岭南文化的色彩斑斓;一次校长午餐会,促进校领导与学生之间的畅所欲言;一次恳谈会,在入校之初夯实学生勤(立命)、孝(安身)、善(做魂)品质的同时,引领学生树立远大理想;一批优秀学生家长来访,缓解民族学生的思乡、思亲之情;一次志愿者服务活动,引导学生主动走进社会、认识社会,自觉承担社会责任;一篇思想汇报,让学生与自己深度对话,用文字描绘学习前进的方向;一次法制讲座,使学生涵养法治意识。

  “严、爱、细”是国家对学校民族班日常管理提出的工作原则:“严”是教育的保证,“严”在大是大非;“爱”是教育的灵魂,“爱”在树魂立根;“细”是教育的关键,“细”在防微杜渐。广州市第七十五中学将这三项原则作为“融和”教育的出发点和落脚点,开展“三进两联一培”工作。“三进”即学校领导、教师进饭堂、进宿舍、进教室,宣传党和国家的民族政策,搭建多元沟通的桥梁。“两联”即导师结对联系学生、专班工作小组联席会议。“一培”即开展多种形式的全员培训,提高民族班管理水平。从2016学年开始,学校组织党员教师和全体民族学生结对子,做他们的“代理家长”。“家长”利用节假日和休息时间定期和学生见面,并带他们外出活动,走进他们的内心,全面了解家庭状况、学习表现、身心状况等各方面情况。通过“结对子,认亲戚”,每一位学生在思想上、生活上及时得到帮助,时刻感到温暖,使师生间的距离更亲近、感情更稳固了。

  学校党委号召党员干部率先选择家境困难、语言基础薄弱、适应能力不强、学业有困难、性格内向的民族学生,发挥党员先进模范带头作用,开展有针对性的“导思、导学、导言、导行”工作,带动全校师生加入民族团结教育的行列。基于此,学校党委还开展了“基于内高班教育管理服务工作发挥党员先进作用的实践研究”,该课题作为广州市教育系统党建研究学会重点课题已顺利结题。

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合理安排教学活动

  为不断提升民族学生的学习能力和知识水平,广东各民族班学校采取混班教学方式,促进民族学生与本地学生的互帮互学。

  1. 在互动中提升素养

  现有152名民族学生的佛山市实验中学,在刚入学时将民族学生独立编班,经过一学期的强化教育辅导后,在高一上学期期末文理分科时,以每班5~10人的比例将民族学生编进常规班级,并采取“先学后教,小组合作”课堂教学模式和课后分科辅导教学模式,实行混班教学;同时,实施“师生三级结对”工程,根据每一名民族学生的知识基础和学习习惯,安排级长、班主任、科任教师与民族学生结对子,加强教师与学生的教学互动交流,有针对性地为民族学生提供个性化的教学和学习辅导。

  在学校的影响下,学生之间渐渐形成了互帮互学的良好氛围。对物理有着浓厚兴趣的平措罗布说道:“在高一物理中,‘小船过河’问题是重点知识。但刚开始学习时,我只能理解‘垂直过河’题型的解法,对于‘顺流过河’和‘逆流过河’的题型根本无从下手。还好有丘志伟同学的帮助。他知道我的困难后,花了整整半个小时给我讲解三种‘过河’类型的关系,帮我建立解题思路。”教师邹小江欣慰地说:“刚开始进行课后分科辅导教学时,部分民族学生羞于找老师答疑。但一段时间后,不仅越来越多的民族学生主动找老师答疑,而且主动来听其他同学的提问,主动帮助同学解决问题,以此强化自己对知识的理解。”

  2.在实践中培养技能

  广州市市政职业学校分析新疆地区对市政建设人才的实施需求情况,不断进行教学改革,大力培养急需和技能应用型人才,有针对性地加强给排水工程施工、水质检验与分析实训、工程测量实训等核心课程与技能的教学。

  在教学编班上,学校分普通班和预科班对民族学生进行编班,其中,国语基础水平较弱的民族学生编进预科班,国语基础水平较好的民族学生则编进普通班。预科班着重加强国家通用语言文字教育,待学生具备一定的国语能力后,将其从预科班编进普通班。普通班结合民族学生的学力水平和专业学习实际情况,选取部分公共课程如思政、音乐、体育、第二课堂活动等,以及专业课程如工程测量、管道施工、工程识图等,进行混班教学。在理论性、实操性、合作性较强的专业课程学习中,学校依据课程教学目标和民族学生的专业知识基础,动态组建合作学习小组,让民族学生和本地学生同组合作、同堂学习、同台竞技。学校的混班教学有效促进了民族学生专业技能的发展,张恒伟、谢浩天、贾文杰、彭登鑫4名民族学生组队参加广州市2019年工程测量技能竞赛,获得了第8名的好成绩。

  在顶岗实习上,学校深入新疆各地州,与吐鲁番高昌区水利局,伊犁州住建局及各县住建局和污水处理厂,阿克苏地区住建局及各县下属单位,塔城市排水管理处,喀什地区住建局,广州市政集团新疆项目部,和田、克州、巴州等地教育局,共建顶岗实习基地,聘请实习单位相关技术人员作为实习导师,为民族学生的顶岗实习提供专业指导。学校更与实习单位构建双向选择机制,让实习表现优异的学生留在实习单位就业。

  学校的一系列措施不仅增强了民族学生的学习能力和专业能力,更让民族学生明确了学习目标和未来发展方向。“我希望毕业后回到家乡工作,用我学到的专业知识,把家乡建设得更加繁荣、更加美丽!”学校给排水工程施工专业学生阿拉帕提·艾克拜尔告诉记者。

  3.在毕业后绽放光彩

  阿里木江刚进入深圳市松岗中学时,是个问题不断的“后进生”。凭借20多年的教育经验,邓克敏锐发现,这个学生来广东后感觉孤独,想用各种方式来引起别人对他的关注。他积极与家长沟通,使家长给孩子更多温暖和鼓励,同时,生活上给予小鼓励、小礼物,学业和心理上给予反馈和疏导,用心靠近他,用情感染他。“长大后,我就成了你。”阿里木江转变为积极向上的学生,并将“教师”作为自己的职业首选,师范大学毕业后,他回疆当老师,最近还获得了“喀什地区优秀班主任”的称号。

  阿孜古丽·尔曼是一个美丽的维吾尔族姑娘,家在库尔勒。2009-2013年,她就读于松岗中学民族班:“我当时是一个内向的女生,但特别喜欢亲近老师,喜欢找老师聊天,开心的事情要跟老师分享,学业的烦恼要跟老师探讨。尤其是邓克老师,既是我在学校的家长,又是我的心灵导师。”四年后,从北京师范大学毕业,凭借良好的机遇与自身的努力,她被母校招聘回校任教,现任校团委副书记、民族班历史老师和混合班班主任。她说:“我要把从老师那儿得到的温暖传递给我的学生。我们去乌鲁木齐接新生的时候,看到我这个学姐,新生们都觉得特别亲切,大家的距离马上拉近了。”

  安沙尔·别克吐尔汗刚到广州市市政职业学校时,由于国语能力较差导致跟不上学习进度,曾一度有放弃学业的念头。此时,学校老师不断鼓励他,告诉他“勤能补拙”“有志者事竟成”的道理,并为他进行国语能力强化辅导。渐渐地,安沙尔的国语能力提高了,专业学习也跟上了。顶岗实习时,在塔城市排水管理处遇到了工作困难,他主动请教实习导师,迎难而上,不仅成功解决了问题,还得到了单位的认可,在实习后被留用并转为正式员工。此时的安沙尔,正在工作岗位上为建设美丽新疆奉献着自己的力量。

  广州市协和中学2009-2019年民族学生高考升学率达100%,在广州市内高班中一直名列前茅。2015年冯婧考上清华大学。2019年地飞拉获广州市内高班文科高考第一名,靳晓乐获理科第三名。大批民族学生考上浙江大学、中国科技大学、南京大学、北京师范大学、同济大学、南开大学、北京外国语大学等著名学府。他们吃苦耐劳、勤奋好学、善思多问,激励和鼓舞着每一名协和学子。

校本实践,彰显育人特色

创新推动文化交流

  文化是一个民族的魂魄,文化交流是民族团结的纽带,文化认同是民族团结的根脉。为推动民族学生与本地学生之间的文化交流,深化对各民族文化的相互理解、相互认同,广东各民族班学校开展了丰富多元的校园文化活动。

  1.丰富文化活动形式

  自2014年起,每年的中秋节,珠海市实验中学思源湖畔都会出现这样的情景:民族学生排着队,把自己从家乡带回来的水倒进湖中。这就是学校每年一度的“天山情怀 融汇思源”活动。至今,已有来自新疆14个地区、地级市和新疆建设兵团中的70个县的“家乡水”,被汉族、维吾尔族、哈萨克族、回族、蒙古族、藏族等14个民族的456名民族学生亲手注入思源湖中。“我们希望通过这项活动,加强学生对学校、对珠海、对广东的认同感,让这里成为学生的‘第二故乡’。学生注入的,不仅是来自家乡的水,也是他们融入学校、融入珠海的心愿,更是民族大团结、奋进新时代的精神力量。”学校校长张六安说道。

  “天山情怀 融汇思源”活动仅是学校多彩校园文化活动的一环。田径运动会上,激动人心的民族特色体育项目——押加,让民族学生与本地学生在同台竞技中培养民族情谊;学校体育艺术节上,民族学生艺术团的民族舞蹈表演,为本地师生展现了少数民族的艺术魅力;中华优秀传统文化知识大赛上,紧张刺激的小组抢答,使学生加深了对各民族历史文化的理论认识;“和祖国同框”活动中,民族学生与本地学生共同拍摄的视频,表达了学生对祖国繁荣富强的祝愿……出色的民族班办学实践,让珠海市实验中学获评“全国民族团结进步模范集体”“全国民族团结进步创建示范单位”等称号。

  在广州市第七十五中学一群新疆生中,记者发现一个浓眉大眼的新疆姑娘国语说得很好。班主任娄青燕介绍说,她名为艾克达·艾尼瓦尔,曾在2019年广州市天河区主持人比赛中获高中组一等奖。原来,艾克达上预科班时参加了学校语言艺术社。在社团里,通过老师的耐心教导和本地同学的热情帮助,她的国语水平有了很大的提升,也正是在那时培养了对语言表达的兴趣。她跟记者分享了参赛时收获的友谊和感动:“在决赛时,同组的选手是其他学校的本地学生,他主动找我交流辩论赛的注意事项,并在赛后给我掌声和祝福,我感到心中有一股暖流。”

  为丰富民族学生的课余文化生活,增进学生之间的交往交流,培养学生综合素质,全面提升综合能力,广州市第七十五中学特别开设了周末社团课程,包括语言艺术社团、化学兴趣社、合唱社团、书画社团、篮球社团等等。

  阿迪来·马和木提是化学科目的“小学霸”,2018年广州市中学生“我与化学”活动一等奖得主。进入化学兴趣社后,她不仅对化学产生了浓厚兴趣,还收获了自信,特别在与同学们探讨实验的过程中,开阔了视野,也锻炼了思维能力和口头表达能力。2019学年,她成功当选为新疆部学生会主席,成了老师的得力助手。“这是一个光荣的职务,我肩上的责任变重了。以前我只需要管好自己,现在我需要协助老师管理整个新疆部。起初我担心无法胜任这份工作,但老师和同学们都鼓励我,而且大家非常配合我的工作。”阿迪来说。

  2.构建主题班会课程

  一米八、大个子的他,站在教室的中间,吸引了所有人的目光。中山市实验中学高二(14)班正在举行主题为“民俗分享会”的特色班会,穿着藏族服装的尼玛教同学用藏语说:“我爱你,中国!”“生日快乐!”这堂班会课设有教授藏语、粤语,献哈达礼仪、民俗介绍等环节,两地学生分享了不同的风俗文化,师生互动、生生交流,促进彼此的了解。“在举国上下热烈庆祝共和国70华诞之际,我想借此机会表达对祖国的热爱。”尼玛如是说。“每个民族的文化习俗都有其精彩之处和值得学习的地方。通过举办这样的特色班会,我们希望民族学生能快速融入班级,与本地学生交朋友;本地学生也可以借机介绍中山当地的文化习俗,帮助民族学生更好地适应当地生活。”班主任钟华凤介绍了此次班会的教学目的,并强调用交往交流交融激发学生的爱国热情。

  特色主题班会是该校《汉藏一家亲》校本课程的一部分。课程由学校初中部政史组编写设计,分三门子课程,即“乡土中山”“西藏文史”“民族团结教育”。课程正式列入七、八年级课表。此外,每周五下午的学生社团活动中,西藏文化社团特别引人注目,有西藏生和本地生约40人参与。内容包括:开展专题讲座,介绍西藏文化、风土人情、新西藏建设成就;组织专题晚会,唱藏歌、跳藏舞、展示藏族服饰文化、烹制藏族美食;互相学习语言,本地学生学习藏语言,藏族学生学习粤语等。

  “创设情境—角色体验—探究生成—价值澄清—思想升华”是广州市协和中学的班会课模式。据学校德育处主任骆波介绍,凭借心理健康教育专业力量强的优势,班主任在设计班会课时,强化思想政治引领,常常先将小品、小戏剧或时事新闻引入课堂,引导学生开展角色体验,如“我们在微博上能否自由表达”“我国的传统节日有哪些”,学生展开思想碰撞。在此过程中,新疆生与本地生有许多分享交流的机会,使生命得到充分的体验、启发和暗示,情感得到自然的流露、倾诉和宣泄。这种“德心融合”的教育以尊重学生内心需求为切入点,激发了学生参与的热情,增进了理解和沟通。

校本实践,彰显育人特色

用心点亮校园生活

  校园生活既是广东民族班教育中必不可少的一环,为民族学生的学习活动提供支撑,也是重要的育人阵地,为民族学生融入校园、走进社会、认识祖国打造了平台。

  1.混宿混餐促交融

  佛山市实验中学按照每个宿舍3个民族学生、3个本地学生的比例,进行混宿人员数量编排。在经过混宿发动、答辩选拔、家长同意三个环节后,学校分别组织民族学生、本地学生、本地学生家长会议。为民族学生和本地学生讲述混宿的意义和注意事项,消除学生由于相互不了解所造成的心理隔阂,拉近民族学生和本地学生的心理距离;向本地学生家长解释混宿对学生全面成长的作用,使家长对混宿工作给予最大力度的支持和配合。混宿后,学校安排本地混宿学生参加民族学生的社会实践活动,让双方在活动中相互了解、相互交流,增强情感交流;另一方面,开展学校民族团结进步先进个人评选活动,激发学生主动参与混宿、共助民族团结的正能量,为混宿营造良好的文化氛围。

  珠海市实验中学则着力营造民族团结的宿舍文化。学校为宿舍楼每层确定一个文化主题,分为“现实篇”“行动篇”“奋斗篇”“感恩篇”,主要内容为我国近年的发展情况,中央对治理新疆的大政方针,社会各界对民族学生的关怀,以此引导民族学生与本地学生共同努力学习,为建设祖国、实现梦想而不懈奋斗。

  2016年10月,广州市协和中学启动“混宿”工作,为增进学生互相了解,学校引导学生将交流交往范围从宿舍延伸至家中:每逢佳节,本地学生邀请民族学生到家中做客,共庆佳节,让民族学生切身体会广府文化;暑假期间,民族学生邀请本地学生到家乡旅游,领略边疆风情。“我非常赞同和支持孩子邀请新疆同学来家里做客。”高三学生家长代表李先生表示,“我鼓励孩子节假日时邀请他们参观陈氏祠堂、岭南印象园等地,带他们体验岭南文化,帮助他们更好地适应广州生活。我们都是中国人,将来还要一起建设祖国,理应不分彼此。”

  混合用餐是“三混”工作中最为艰巨的一环,协和中学积极探索,稳步推进,首先将原来的新疆餐厅更名为“同寅楼学生第二食堂”,克服原有饭堂设备和空间有限的客观条件,实现新疆餐厅向混和住宿的本地生开放工作,在全面混餐领域先行一步。接着,由新疆部牵头,联合总务处和饭堂修缮和扩充了面食间,新增就餐座位,增加“校园通”刷卡机,从2019年5月正式开放起,每日每餐向混和住宿的本地学生提供一定数量的餐饮,并实施本地学生刷卡消费餐费,民族学生刷卡消费就餐次数的制度。在保持食材购置、厨具使用以及食品制作过程等的独立,保持食品的本色与新疆班学生的伙食水平不变的前提下,由于前期的宣传和思想动员充分,混餐工作效果显著,更加促进了民族学生与本地学生的交往与交融。高一本地学生王湘是比力克孜·吐松的室友,她说:“以前比力克孜想吃广州本地菜,得让我帮忙从其他食堂带,我想吃新疆风味的菜只能去校外买。现在混餐了,我们可以坐在一起吃各自喜欢的食物了。”

  2.多维育人促成长

  为了民族学生的快乐生活和健康成长,中山市实验中学组织学生参加校内外各级各类的社会实践活动。校内,在学校文化广场召开西藏部学生专场晚会,由西藏文化社团自编自导自演节目,向全校师生传播西藏文化、展示西藏学生精神风貌。校外,组织民族学生走出校园,参加中山市慈善万人行,参加新鳌溪社区联谊活动,让民族学生了解中山,融入中山,也让中山市民了解西藏,认识西藏学生。为了更好地开阔学生视野,进行爱国主义教育,开展民族团结进步教育,学校利用重大节假日,组织学生前往孙中山故居、逍遥谷、中山影视城、詹园、民众水乡、广东省博物馆等地参观学习,学生足迹遍布广东省。外出参观前,教师会布置与主题相关的任务,明确出行目的;参观过程中,小组通力合作实地考察并完成任务;参观后,汇报展览成果,举办小竞赛。通过一系列活动,民族学生更深入地了解中山,了解广东。这些丰富多彩的社会实践活动激发了学生的民族自豪感,坚定了他们为祖国的明天而努力读书的意志,明白了为实现中华民族的伟大复兴而刻苦奋斗的道理。

  为了充分发挥家校合作育人的力量,激励民族学生积极上进、勤奋学习,并让家长全面了解学校办学情况以及孩子在校的学习生活情况,广州市玉岩中学每学期会邀请四位优秀民族学生的家长来校,参与为期一周的参观交流活动。这一周,家长参加班级欢迎家长、欢送家长主题班会,与教师一起向学生进行感恩教育,参与孩子的道德发展和生命成长;参观陈家祠、沙面、黄埔军校等岭南历史文化建筑和白云山、海心沙公园、广州塔等城市景点,与孩子一同感受广州城市的魅力;与学校领导座谈,与老师共用午餐,亲自到餐厅烹饪民族美食,全面深入地了解学校民族班的办学理念和后勤保障工作的具体情况。一周活动结束后,学校收集家长的意见建议,并以此改进教育教学工作。

  来自昌吉回族自治州的吴诗杰家长这样评价道:“学校有很优秀的老师、同学,学习环境很好,校园生活也很丰富,儿子在这里学习后,学习习惯有了很大的改变,生活能力有了很大的提高。”吴诗杰也说道:“我一定会发奋学习,考上好大学,以后努力工作,回报父母、回报社会、回报国家。”

  在各方的努力和支持下,广东各民族班学校构建了和而不同、美美与共的育人文化,促进了民族学生和本地学生的相知、相交,形成相融、相和的格局与效果,切实提高了民族教育的效果和品质。

责任编辑:Dotty