广东率先提出并启动“新师范”建设，着力破解了教师教育难题。在2018年12月18日召开的“新师范”建设工作座谈会上，省教育厅副厅长邢锋对广东“新师范”建设工作取得的成效给予了肯定：“虽然‘新师范’方案实施还不到一年时间，但在师德养成教育、教师教育创新实验区建设、公费定向师范生培养、人才培养模式改革、师范类专业认证、教师教育在线开放课程建设、教师职后培训等方面精准组合发力，大大推动了广东教师教育改革，我省师范院校的面貌为之一新。”
加强教师教育队伍建设
“师者，人之模范也。”一直以来，广东师范人才培养始终把热爱教育事业、培养良好师德作为高素质教师培养的重要内容来抓，并贯穿于整个培养过程。
华南师范大学从2013年起，每年承担“国培计划”师德培训者并成为示范基地，围绕“关怀伦理理念下温暖的师德实践”设计课程，探索出了独具特色的师德国培模式。广东第二师范学院设计师德养成教育系列活动，持续开展“中国好老师”公益行动计划，落实基地校“育爱365”行动方案与“未来教师爱心筑梦”志愿服务行动方案等。
在加强教师教育队伍建设方面，广东将落实在职称晋升、岗位聘任、薪酬分配等方面对学科课程与教学论教师的倾斜政策，吸引高校优秀教师参与教师教育。扩大高校与中小学师资互聘规模，实施学科课程与教学论教师专项培训工程，落实教师教育课程教师至少一年中小学教育服务经历等。
同时，广东还将加强师范院校的兼职教师队伍建设，确保优秀中小学教师占教师教育课程教师的比例不少于20%。建立教师教育师资招聘绿色通道，吸收优秀中小学教师担任学科课程与教学论教师，进一步扩充教师教育师资来源。
创建国家教师教育创新实验区
2018年4月，由华南师范大学等11所本科师范院校牵头，地市教育局和高职院校参与的“广东省创建国家教师教育创新实验区”立项建设。
据悉，教师教育创新实验区采取师范院校牵头和统筹资金，师范院校与地市共同申报、共同建设的方式，主要协同开展区域师范生培养、教师专业发展、基础教育教学研究与改革、名校共建、教师教育课程资源共建共享等工作。
作为构建广东特色教师教育模式的重要载体，实验区建设涉及11所开设师范专业的院校和全省21个地市，实现了教师教育工作全覆盖。
目前，华南师范大学已经与广州、中山、东莞、汕尾四市教育局签约协同创建国家教师教育创新实验区。华南师范大学教师教育学部负责人王红表示：“这个项目旨在发挥我们的学科优势，与教育行政部门、教师发展机构和中小学校形成开放、灵活的教师教育协作机制，逐步成为教师教育创新示范引领的服务区。最终目的是打造国家级教师教育示范基地。”
开展师范类专业认证
师范类专业认证是完善学校人才培养机制、提高师范生就业竞争力的重要抓手，也是对师范院校办学的一次全面检验。
自教育部启动师范类专业认证工作以来，广东省教育厅组织高校开展专业认证方案和标准的学习研讨，研究制订全省师范类专业认证方案，指导高校根据师范类专业认证标准、中小学教师素质要求加强专业建设、课程建设，强化本科教学中心地位，合理设置课程及各类课程学分比例。
广东还将认证结果与教师资格考试认定挂钩，并为资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考志愿填报提供决策参考。
各师范院校对照师范类专业认证涉及的内容，修订完善人才培养方案，推进课程建设和教学方法改革，强化师范生实践能力培养，建立专业质量持续改进机制。
优化师范院校布局
根据广东人口基数大、基础教育教师需求大和职业教育发展空间大的特点，广东迫切需要优化重组现有的师范教育资源。
在院校层次，结合广东省高等教育“冲一流、补短板、强特色”提升计划，广东将师范院校分别纳入各类建设计划。支持广东第二师范学院、岭南师范学院、韩山师范学院、肇庆学院、韶关学院、嘉应学院等院校主要面向本区域培养义务教育阶段学校教师;探索师范院校与职业院校、综合性大学、理工科院校合作培养职教师资模式;引导华南师范大学与岭南师范学院、韩山师范学院、肇庆学院和韶关学院等高校开展教育硕士的联合培养工程。
在专业层次，鼓励高校增设特殊教育专业，扩大特殊教育、学前教育招生规模，专项资助1000万元加强特殊教育专业建设;加大音、体、美学科紧缺教师培养规模;增加教育硕士招生计划。
实施公费定向师范生培养
广东从2018年开始实施粤东西北地区中小学教师公费定向培养计划。按照“自愿报名、择优录取、公费培养、定向从教、期限服务”原则每年为粤东西北地区中小学培养一批学前教育、特殊教育、小学全科教师和紧缺学科教师。
2018年有12所高等学校和50多个县(市、区)参与试点，招收本专科生近1600人。公费定向培养经费由省级财政统筹，在生均拨款基础上按照本专科层次每生每年2万元、教育硕士研究生层次每生每年3万元的标准据实安排给各定点培养院校，专项用于定向培养对象在培养院校基本修业期内免除学费、住宿费、实习实践费和发放生活补助费等，其中生活补助费标准为每生每年8000元，由培养院校按照一年10个月逐月发放。
学生毕业后，由培养计划来源地教育行政部门按照规定对其进行面试或组织考察，按照“适合、就近、急需”的原则安排工作岗位。
深化人才培养模式改革
2013年，省教育厅创办了“广东省高校师范生教学技能大赛”，并将其纳入省级学科竞赛统筹，是10项纳入省级统筹的赛事之一。赛事创办以来，约有50000余名师范生参与省赛，获奖学生超过10000人。师范生教学技能大赛对于提高全省师范教育的办学质量，深化师范教育教学改革具有重要意义。
在改革人才培养模式方面，广东鼓励高校开展优秀师范生培养模式改革，通过校内二次选拔等方式单独组班，为培养专家、骨干型教师打下良好基础。如肇庆学院创办的未来卓越教师砚园班，确立“以职业导向为主体，兼顾学术导向和生活导向”的办学理念，实现 “选拔制、小学期制、双导师制、多学科制、研修制”的模式，取得了显著的社会效益。
各师范院校组建教师教育学院、教师教育学部等新型教师教育机构，推进人才培养模式和培养体制创新。如肇庆学院于2013年正式成立教师教育学院，将全校师范生的课程设置、教学、技能训练、技能竞赛、教育实践和中小学教师培训等工作全部统筹起来，实现了教师教育职前、职后真正一体化，极大地强化了教师教育的功能，也促进了教师教育质量的提升。
在全省师范院校建设8个省级教师发展中心，加强师范生实践能力培养，并组织学校修订师范类专业培养方案，将师范生教学实践延长至一学期。如肇庆学院省级中小学教师发展中心的建设以及教师教育人才培养方案改革取得了令人瞩目的成绩，得到了教师教育领域的广泛关注，发挥了良好的改革示范作用。
责任编辑：Dotty
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