高中青年教师专业进阶“三重门”

　　青年教师具有良好的学理基础和饱满的工作热情，是一所学校发展的中坚力量。青年教师要跨越“解题”“教学”“教研”三重门，走出一条专业进阶特色之路，助力学校高水平、高质量、可持续发展。

　　一、跨越“解题门”，进阶为胜任型教师

　　青年教师从学生转变为教师，必然要跨越第一道专业门槛“解题门”。

　　研究权威试题，确保量的积累。青年教师入职之初，应首先解答近五年高考试题，了解命题形式，标注命题要点，做好解题笔记。另外，青年教师应培养自我解题敏感意识，及时解读最新权威模拟试题，把握本校、本班学情。

　　遵循命题规律，注重质的提升。青年教师不可盲目追求解题数量，而应深挖权威试题背后的命题意图和考察要点，将直观感知上升为理论分析。近年来，高考语文作文命题愈发贴近学生实际生活，强调在真实情境中考察学生运用语言文字的能力，如要求学生写演讲稿、观后感、慰问信等。青年教师只有遵循命题规律，站在理论高度分析改革趋势，方可在日常作文教学中有的放矢。

　　二、跨越“教学门”，进阶为匠人型教师

　　青年教师要努力在教学实践中生成经验与智慧，跨越“教学门”，成长为一名匠人型教师。

　　提升教材处理能力，把握学科重点内容。2019年9月，广东省全面铺开使用统编教材，统编教材的编排结构、内容重点都与人教版、粤教版有所区别。青年教师需以高考评价体系和本学科课程标准为纲，深度研究新旧教材差异之处，运用新理念、新教法处理新教材。

　　修炼课堂驾驭能力，学习教学实践智慧。青年教师如何站稳课堂?首先要向同僚学习，青年教师只有在同具“匠人气质”的教师共同体中才能得到最快成长;其次要进行自我教学反思，教学智慧是在不断实践、反思、再实践的过程中生成的;最后要尊重学生的学习尊严，学情前置是每一位青年教师需要遵循的教学原则。

　　培育信息技术应用能力，驱动教育理念更新。“互联网+”大数据时代的到来呼吁新型教师的出现，更新教育理念和教学手段成为当代青年教师的新课题。作为青年教师，应着眼于学习先进的教育教学理念，促进信息技术应用能力的提升。

　　三、跨越“教研门”，进阶为专家型教师

　　青年教师要跨越“教研门”，由匠人型教师进阶为专家型教师，需做到以下三方面。

　　阅读是基础。青年教师应广泛阅读教育教学书籍、专业书籍、跨学科书籍等，了解杜威、佐藤学、孙绍振、钟启泉等人的教育理念，以充实理论知识，丰富底蕴修养。另外，阅读更要有聚焦意识。拿语文学科来说，青年教师如若聚焦高考作文，需反复阅读王荣生的《写作教学教什么》、荣维东的《交际语境写作》、邓彤的《写作教学密码》、余党续的批判性思维的相关著作等。

　　反思是关键。反思是促进教师知识结构优化、教研能力提升的根本路径。青年教师一方面可从各类比赛课、网络直播课、名师示范课、优质常态课中进行反思，另一方面也可反思自我教学实践的亮点与不足。反思可从教学设计的框架、材料的选取、任务的设计、提问的方式等角度切入，青年教师反思时应该避免面面俱到，聚焦某一点深入研究后再进行课堂实践。

　　写作是保障。阅读和反思的成果需要通过写作呈现。青年教师入职前三年囿于紧张的教学工作，往往忽视日常的写作或对写作有畏难情绪。从内容上讲，写作可从写随笔开始，例如记录每节课的备课思路、课堂教学机智表现、师生互动对话、某个学生的违纪行为等，任何一个让教师有反思的点都可以随时记录。

　　高中青年教师通过跨越“解题”“教学”“教研”三重门，打破狭隘教学经验和传统教学实践的束缚，积累教学技能和专业智慧，逐步成长为一名反思型实践者，进阶为一名专家型教师，真正做到传道授业解惑。

责任编辑：黄铭钊