在小学少先队活动中渗透积极心理品质

  小学教育不仅仅要关注学生的知识和能力的养成,同时还要关注学生的心理健康。班主任可结合小学生的少先队员身份,设计相关的少先队活动,开展心理健康教育。

  一、调节队员关系

  大多数小学生的自我意识比较强,在班集体中,学生的行为和思想总是趋向于自身,很少考虑集体。造成这种现象的原因主要是很多年轻父母对孩子过于宠溺,没有引导其融入集体,孩子不懂得集体的生存之道。而少先队活动大都是以集体的形式开展的,教师可积极引导学生融入集体,构建和谐的人际关系。

  例如开展“足球赛”主题的少先队活动,教师一般根据不同组的学生水平进行任务分配,比如任命跑得快而且踢得准的学生作为前锋,身强力壮的学生作为守门员。但是有的学生想表现自己,主动向教师提出也想担任前锋,这时该学生和担任前锋的学生就容易有矛盾。教师要及时开导和鼓励学生,让他们认清自己的位置,确定自己的发展目标,并有效地调节队员之间的关系。

  二、培养队员情感

  班上学生大都是独生子女,在家得到了父母全部的关爱,从小依靠在他们的怀抱中成长,有的便慢慢养成了依赖、自私、冷酷无情等性格。因此,教师可以将情感培养渗透在少先队活动中,利用各种传统节日策划开展亲子活动,让学生和父母共同参与,培养良好的亲子关系。

  比如母亲节可以开展制作贺卡活动,让每一位学生为自己的妈妈制作一张贺卡,将自己最想和妈妈说的话写在贺卡上,引导学生慢慢懂得体谅父母、尊重父母、孝敬父母。

  三、增强队员能力

  小学教育阶段是学生成长的关键期,虽然学生各方面的发展还不够成熟,但是养成基本的自律、自理、自主能力还是非常有必要的。

  教师可以开展长期性活动,比如健康跑步打卡,要求学生在两周内,坚持每天早上6点半起床晨跑打卡,跑步的时间、照片、公里数通过手机记录下来,由家长上传至班级微信群,比一比哪位学生坚持得最久。这个活动是让学生学会抵抗睡懒觉的诱惑,培养学生早起锻炼身体的自律能力。

  此外,教师还可以开展更多积极向上的少先队活动,逐步培养学生的自主、自理能力。

  四、发挥队员创意

  教师还可将本校或本地的特色融入少先队活动,不断推动心理健康教育的发展。例如教师可以开展以剪纸为主题的少先队活动,引导小学生多接触并了解非物质文化遗产,慢慢培养他们对文化的认同感,引导他们树立弘扬并传承文化的意识。

  比如以“美好生活”为主题,要求学生以小组为单位,通过互联网搜集图片,结合剪纸方法完成作品,具有美术功底的学生还可以自己画出剪纸的图案。随后教师展示学生作品,可以发现具有创意的学生作品有:两条鲤鱼的剪纸图案象征年年有余、一个苹果的剪纸图案象征平平安安……最后教师将学生的剪纸作品张贴在学校的作品展示区,鼓励学生继续发挥创意,剪出更多优秀作品。

  小学生心理健康教育是小学教育的重要内容,教育的目标是让学生多接触社会积极的一面,感受社会的美好。同时,让他们的心理朝着积极阳光的一面发展,懂得珍惜,懂得感恩。

  本次研究通过少先队活动,引导学生在集体中接触正能量、感受生活中阳光积极的一面,从而培养他们积极健康的心理品质。

责任编辑:王思静