关于高中教师向初中教师转型的几点思考

  我校自2018年逐步取消高中办学,由完全中学向初级中学转型的过程中,原有的高中教师逐渐向初中教师转型。在学校转型的过程中,高中教师在担任初中教学任务时出现了一些问题。要破解转型过程中遇到的难题,关键要打破“习惯性”的教育生活。“习惯性”教育生活阻碍教师的主动性、积极性和创造性,阻碍教师的专业化发展,因此,高中教师要快速地适应初中的教育教学生活,必须要打破固有的教学观念,树立新观念,采取新对策。

  一、教师观念的破与立

  观念是行动的向导。教育观念对教学起着统领和指导的作用,教学改革的困难来自于旧的教育观念的束缚;教学改革的尝试是新旧教育观念斗争的结果。因此确立新的教育观念,是教师转型的首要任务。教育观念不转变,转型无从谈起,教育观念一转变,许多困难就会迎刃而解。

  初中学生正在成长,潜藏着巨大发展能量,但是还不成熟,每个学生之间会存在着较大的差异性。因此新课程下的教师要明白学生的不完善是正常的,要理解他们的不足,允许他们犯错误,同时要充分相信他们,善待他们,关爱他们,促进他们健康成长。高中教师在转型的过程中,要树立正确的学生发展观,遵循学生身心发展规律,尊重差异,积极引导,促进学生个性化发展。

  二、课堂管理的破与立

  初中生年龄偏小,学习能力及学习积极性较低,而且好动、冲动,课堂中常有各种“意外”发生。面对“熊孩子”处处存在的课堂,一旦发生“意外”情况,老师课前的预设在课堂就难以按时完成,这时就需要教师具备教学机智,加强课堂教学管理。

  有的老师上课学生全神贯注,有的老师上课学生无精打采或者乱哄哄。经研究,吸引学生听课的不仅仅是老师上课的内容,老师的语言、动作、眼神、甚至穿着,总之,教师的一举一动都可能会影响学生上课的状态。因此,高中教师在转型的过程中,面对教学内容、教学对象的变化,不仅需要高超的上课技巧,还需要高超的课堂管理技巧。通过语言、眼神、动作、穿着等引导学生主动配合老师的课堂管理,让学生在有限的课堂时空中学习、思考。当然,初中生处于叛逆期,个别学生会出现过激的行为,这时需要对学生进行行为矫正,采用一定的惩戒手段,树立正气,抵制歪风邪气,并长期坚持,形成制度。课堂纪律有了保障,教学效率自然也会提高,教师也就能享受自己的教育生活。

  三、评价手段的破与立

  初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度,考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。初中学业水平考试既是初中毕业考试,也是高中招生考试。高中教师在向初中老师转型的过程中,不仅要发挥评价的选拔性功能,更要注重发挥评价的导向和激励功能,将结论性评价与过程性评价结合起来,更要注重过程性评价,促进学生综合素质的提高。

  综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析,是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段。新课程也特别强调过程性评价,要求把评价渗透到教学的各个环节,对学生问答、演讲、演示、绘图、读图、观察、调查、制作等活动进行评价,使评价过程变成教育过程。教师在自己的日常教学活动中渗透评价,针对学生学习,将部分无法用纸笔测试出来的学习内容,以及与学习内容密切相关的非智力因素评价,通过非考试手段体现出来。因此,高中老师在转型的过程中,通过课堂观察、师生谈话、实验活动等方式对学生进行动态评价,使评价在一种开放、宽松的环境中,尽量减少结论性评价,多采用描述性的语言对学生进行激励性的评价,鼓励学生进步、成长。教学评价在教学中的作用不可忽视,有效的评价,给学生的激励有时远比传授有限的知识重要得多,学生的学习积极性被激发出来,就会事半功倍。

责任编辑:李少杰