一、粤港澳大湾区融合教育的意义
从经济、文化大融合的持续性发展战略上考虑，只有形成共同的教育观和价值理念，粤港澳大湾区的落成才算实现了真正的价值认同。因此，加强三地的教育交流是一种具有时代性的教育需要。近年来随着经济全球化的快速发展，国家和地区间已经不再是独立存在的个体，“全球一盘棋”势必要求各地区要具备清晰的教育让释能力，这样才能从根本上推动各地经济的发展和前行。
对特殊教育而言，三地的教育融合更具备十分重大且深远的意义。我国特殊教育体系起步较晚，因此还缺乏一些对该理念展开深入探讨的研究文献，在整体组织架构中还缺少一些战略部署，国内不少关于推行本土特殊教育体系国际化进程的研究还比较稚嫩，只存在于简单的介绍环节，没有实质引入，这与世界先进的特殊教育理念的践行程度还存在一定差距。持续推进与港澳地区的特殊教育交流工作，可以加快推行内地特殊教育的国际化进程，无论是在特殊受教育人群毕业后的就业方向上，还是在教育推行阶段的价值共建上，都有着十分积极的意义。
二、融合教育视域下的特殊学校
(一)转型面临的问题
从师资力量上来看，相比其他教育行业，我国特教的师资力量十分薄弱。师生比例严重失衡，在这种情况下进行教育转型，容易加重教师的负荷。
另外，我国的特殊教育行业在职业发展规划上普遍比较欠缺，学生毕业后很难在社会上找到与之匹配的工作，职业发展的瓶颈会限制特殊教育的可持续发展。因此，良好地解决特殊人群的就业问题，也是当前特殊学校面临的主要问题。
(二)特殊学校未来发展方向
为了能够使特殊人群通过教育找到人生的价值、实现教育的初衷，特殊学校必须对学生的职业生涯规划作出良好的引导和指向，因此，加强特殊人群的就职路径开发就显得尤为重要。目前，虽然很多特殊教育学校与企业的深化合作开展较晚，但是推行特殊教育学校的专项培训模式，已经成为了解决特殊人群就业途径的重要抓手。此举可以将教育和就业紧密结合起来，让用工方和人才供给方通过合作达成共赢局面。因此，特殊学校应该对融合教育和职业路径展开详尽的分析，对照我国特殊教育发展进程，力求找出一个适合特殊学校的校企合作、发展学生就业途径的新模式。
三、转型路径规划
(一)与大湾区开始就业合作，推进校企合作计划
在大湾区建成后，特殊教育学校需要与其加强就业合作，开创“订单班”。在这样的模式体系下，企业可以直接和学校进行对接，把自己的用工诉求和用工方式直接传达给校方，由校方点对点进行人才培养和输送，为企业精准匹配专业人才的模式，这样不仅可以培养在校学生的职业素养，还可以为企业优化资源配置。
(二)与大湾区加强教学方法沟通
现实生活中，由于特殊教育人群的特殊性，部分教师无法将情感有效融入教材，部分教师容易走入传统固化教学模式的藩篱中去，只注重对教学知识概念性的解读和实际运用的传授，但是对于一些抽象性很强的内在逻辑，往往无法精准传导给特殊群体，这就要求加强与大湾区的教学方法沟通，打破固化思维模式下的“模板教育”，摒弃传统的模板教育，开创立体性教学思维。
四、融合教育的外部机制保障
(一)管理制度保障
在特殊学生的日常教学工作中，应该为其设定一套适应其自身特点的管理保障制制度，没有规矩不成方圆，不能因为学生生理上的特殊性，就可以放任学生在教学行为中的行为自由，要对其有一定的约束性，才能使教育体系更加完整。
(二)师资队伍保障
特殊学校的教育主体由教师和学生共同组成，由于受教育群体的特殊性，就对教学人员提出了更高的要求，无论是学识水平还是人文素质都必须过硬。在教学手法上，因为个体的差异化，也要求教师区别于普通教学模式进行思维导图，这就要求教师具备过硬的专业素质，因此应该由社会、学校、政策等三方面进行价值引流，让更多的优秀教师进入到特殊教育培训体系中来。
责任编辑：李少杰
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