在“互联网”背景下，利用信息通信技术即时、便捷、高效的特点，为传统的家校合作层次低、效果不明显的问题带来了新的解决途径。
一、“互联网”让家校深度合作成为可能
苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”“互联网”时代的到来,使学习资源和课程资源变得触手可及,教与学之间的界限、学校教育与家庭教育之间的界限正在逐渐被打破。每个家长都是宝贵的校外教育资源，对家长身上的资源进行充分挖掘可以拓展学生的视野，让学生学习更多的社会综合知识。家长不能仅仅是学校教育的配合者，而应该从外围走向中心，成为学校课程文化建设的重要参与者，由教育的旁观者转变为教育的“同盟军”。利用“互联网+”，只要学校脚踏实地地迈出以课程开发为载体家校深度合作的第一步，也就做好了迎候未来学校与社会的准备。
家校合作的课程是源于家长或学生在生活中以及与事实接触的过程中所发现和形成的问题，而不是完全取自教材的事例;是从以知识为起点的课程走向以问题解决为起点的创生性课程。“互联网+课程”背景下的家校深度合作的特点体现在：自由、开放、平等、交互、合作、个性、选择、持续;个性化云端分析与关注成长点滴;碎片化学习与无缝连接学校内外;低投入的同步互动与促进教育公平。借助“互联网”共建共享丰富多彩的课程作用于学生、学校乃至家长与社会，学校就会形成无所不在的课程领导力。
二、“家长微课”开发的现实意义
通过摸底调查，我们了解到深圳市翠竹外国语实验学校的家长职业分布广、能人众多，呈现出“四高”特点：家长的整体素质越来越高、家长的信息技术水平越来越高、家长对教育的关注度越来越高、家长对学校教育的诉求也越来越高。家长中蕴藏着丰富的课程资源，特别是生活资源、社会资源都源于家长职业的广泛性和深圳作为移民城市家长来源的多元性，为课程资源开发的多样性提供了便利，这些资源是学校教育所欠缺和急需的，统筹利用好家长资源是对学校教育的有益补充。如何把家长丰富的资源引入到学校课程建设中来?这是我们近年一直在探索实践的核心问题之一。
通过家校互相沟通，家委深入探讨，我们找到了一条家长参与课程建设的有效途径——开发“家长微课”，即让家长来做“老师”，发挥各自特长，以礼仪、科技、生物、理财、安全、艺术、劳动、特色文化等为主题，借助先进的信息技术和网络平台，以短小精悍(3-10分钟)的在线视频为表现形式，以阐释某个知识点为目标，通过录制微课的形式上传至家委课程部，经家校共同审核后由翠竹家委会微信公众号发布，再由学校官网、家长微信群、QQ群转发给每一位家长，让家长、师生共享微课资源。“家长微课”的开发，可以说找到了一条家校深度合作、学生迅速与生活产生链接的“高速公路”，为孩子培养指向未来的认知能力、职业能力等提供了有养分的补充课程。
另外，从心理学角度上来讲，小学生的注意力很难长时间集中，兴趣往往也不稳定，天天面对同样的教师，容易出现审美疲劳，产生厌倦情绪，进而注意力不集中，学习效果不理想。通过观看“家长微课”，学生面对不同的面孔，感觉很新鲜，因此在课堂上表现出比平时更好的学习状态。通过观看家长制作“家长微课”或者亲子共同录制“家长微课”，学生也更能理解父母，增进与家长的感情，进而愿意接纳家长的意见。这也体现了“家长微课”开发另一特别的意义。
三、“家长微课”开发的基本流程
制定“家长微课”共建方案。进行“家长微课”制作培训。技术成熟家委先行先试。滚动培训扩充共建队伍。分期举办“家长微课大赛”。通过微信平台逐日晒课。征集微课背后故事结集出版。举办“家长微课成果表彰活动”。总结提升，示范辐射。
四、“家长微课”带来的全面收获
在家校合作共同开发“家长微课”取得一定的成果之后，我们学校于2019年3月发动了第一期“家长微课大赛”。通过组织“家长微课”制作培训、发动家长全程参与、开展“家长微课大赛”等形式，让翠外“家长微课”“大出风头”。首期家长微课大赛，学校共收到“家长微课”作品近200节，学校通过微信公众号按一天发布三节微课的速率“晒课”，再通过家长、教师朋友圈转发，在社会上引起了良好的反响，社会关注度非常高，“追课”已成为翠竹师生、家长的一种生活方式，翠外家委会微信公众号作为本次家长微课主要的传播渠道，关注率直线几何级上升。在晒课的同时，我们还收集了微课背后的故事(家长、学生)征文约180 份，学生优秀观后感言约130 份，形成文字约15 万字，编写印刷了《家长微课纪念册》和《微课背后的故事》各3500 份，所有家长人手一份。
成功的体验和强烈的参与意识也吸引了更多的家长参与到课程开发中来。2019年9月新学期开学后，我们发动了第二期“家长微课大赛”，分别按职业、专业设置了十个分类项目，引导“家长微课”向课程化、系列化、专业化、层级化方向发展。通知一经发布，家长踊跃报名参与，不到一个月时间，就收到“家长微课”360多节，为微课课程的丰富奠定了厚实的基础，彰显了家校合作“大开放”建设多元课程的无穷魅力。
“家长微课”带来的改变和收获是全方位的：
1.在学校层面，学校一直倡导“开放、丰富、选择、体验”的课程理念，致力于建设丰富的课程资源，让每一个学生能根据自己的兴趣爱好和特长发展需求选择相应的课程，彰显“创造适合每一个学生的教育”这一办学理念。通过制作“家长微课”，可以使家长中的课程资源由零散变为系统，由闲置变为实用，由被动变为主动，将拓展性知识碎片化、显性化、形象化、传媒化、课程化。它不仅是师生、家长互相学习借鉴的一种新方式，更是一种促进家校深度融合、共建共享课程资源的新模式。最大限度地发挥其价值，为学校课程文化建设服务，为培养全面发展的人服务，就更能彰显学校创造适合每一个孩子的教育的办学理念。
2.在教师层面，教师可以借助“家长微课”积累到许多有趣的讲课素材，通过选择运用，对学生学习中的一些难点、盲点进行针对性点拨和指导，可以促进的课堂教学更加生动有趣，学生学习积极性更高，课堂效益也更好。通过微课制作，也能让家长更真切地了解老师备课的不易，对教师有了更多的同理心，将得到更多的的理解和支持，教师有了更多的“同盟军”。很多家长录制完微课以后在与教师进行交流时说：“今天只是体验录制了一节微课，我就感觉嗓子不舒服，准备了几天几夜，老师天天如此备课、上课，所承受的苦和累是可想而知的。当老师太不容易了。”
3.在家长层面，制作微课也是家长家庭教育水平提高和经验积累的一个过程。家长能更真切地了解孩子的认知规律，对怎样才能让微课更有吸引力和更能打动人有了更多的经验积累。家长之间互相交流、互相借鉴，就会让更多家长明白，孩子优秀是因为有优秀的家长在引领，要让孩子变得更优秀，家长也要变得更优秀。制作“家长微课”，让家长变得更优秀成为现实，让孩子变得更优秀成为可能。同时，家长在深度参与课程建设过程中，也能更深刻地理解学校的办学理念、课程理念，逐渐由旁观者、挑刺者转变为理解者、支持者和深度合作者，从而搭建起了家校协作、无缝衔接的立交桥。
4.在学生层面，激发学生的学习兴趣为第一要务。微课以一个个完整而独立的知识点呈现，形式新颖有吸引力，学生不懂可以反复播放，而且可以选择自己感兴趣的内容进行学习，学习兴趣大大增强，学习的主动性也进一步提高，学习效果当然也更好。同时，“家长微课”所讲授的内容是丰富多彩的，这些内容是学校教育中所不能提供的，通过这些家长的讲授，使学生获得了更多的课外生活、社会职业等方面的知识，“家长微课”内容的丰富性让学生对不同职业的不同专业有初步的认识，为孩子们链接生活、提前体验社会、培养综合能力提供了一个很有价值的平台和课程资源。
家庭教育和学校教育之间交叉重叠部分是家校合作的基础，在“互联网”背景下，这个交叉重叠的部分越来越广，意味着家校深度合作的空间也越来越大。通过以上案例说明，“互联网”为家校深度合作共建共享课程文化提供了有效的支撑，在具体的教育实践中无论是利用校讯通、微信、Q群，还是使用公众号都可以实现学校和家长的高效沟通。总的说来，以“家长微课”课程开发为依托共建共享课程文化成为家校深度合作的一种有效模式，能更有效地促进学生健康成长、全面发展。
责任编辑：邱丽
粤公网安备 44010402000280号