浅谈新建学校的优质化变革路径

  深圳市作为中国特色社会主义先行示范区,始终与党中央保持高度一致,将教育摆在优先发展的战略地位。深圳教育中小学阶段的特点是规模大、增速快、投入高,表现在为解决日益突出学位紧张问题,本文着重从以下几个方面来谈谈新建学校的优质化变革路径。

  一、优质学校的含义与特征

  (一)优质学校的含义

  什么是优质学校,至今没有统一的定义。从教育评估的角度来看,等级学校、重点学校、品牌学校、示范学校与优质学校有重合的地方,但前后两者绝不能等同。所以,一所优质学校应该是教育教学理念先进,教育教学成效明显,教育教学过程不断创新,学校有可持续发展的动力,社会声誉不断上升的现代学校。

  (二)优质学校的特征

  1.优质学校一定是一所新时代学校

  优质学校必须有新时代的气质。一所学校的核心价值就直接决定了这所学校是否能成为一所优质学校。新建学校秉承的核心价值观必须和社会主义核心价值观保持高度一致,应该包括文化层面、制度层面、物质层面的卓越追求,要体现人本精神、人文精神这一核心文化所承载的学校文化追求。

  综上所述,新时代学校绝不仅仅等同于硬件一流的学校。

  2.优质学校一定是师生共同成长的学校

  华东师范大学陈玉琨教授认为,对于创新人才的培养有四个强调:强调把课堂还给学生,使课堂充满生命的活力;强调把创造还给教师,使教育成为充满智慧的事业,使教师的价值得到充分体现;强调生活进入课堂,使课堂成为生活的组成部分;强调把理论学习与社会实践相结合。这正是所有新建学校办学理念贴近解读,它为我们新建学校的发展指明了方向。一切教育的出发点和归宿点都是为了人的发展,只有促进人的素质全面发展的学校教育,才是优质的教育。

  3.优质学校一定是个性化的学校

  优质学校一定是勇于创新,敢为人先,有独特气质的学校。学校施行的各项优化变革路径都会有以上特点。比如说,学校课题中高效课堂的打造、生态德育体系的构建,校本化科研问题的研讨,新教学模式的课堂植入,学校科技、艺术特色的发展。

  4.优质学校一定是高效率学校

  优质学校一个最为重要的特征就是投入比产出高,加工能力强,办学效益好。很多卓有见识的国外专家和学者都有这样的观点,如果学校拥有一流的生源,毕业生仍然是一流,这些还不能肯定办学的优质,但如果招收的是质量中等偏下的学生,让这样的学生能够得到不断进步和最优化的发展,这样的学校才称得上是优质学校。所以,对于一所学校的评价,教学质量的过程监控就显得尤为重要,学生的入口、出口变化才是更重要的评价指标。

  二、优质学校的增值变革路径

  纵观一般学校办学行为,其中有两类可认定是向优质学校增值变革的行为。一种是进行学校组织问题不断变革,这可以解决学校教职工不振作状态下的很多问题,并可以使学校在精细化管理模式的推动下实现更加良好组织自建。另一种行为是进行教育教学革新,并且在革新的过程中,注重将本校的教育革新与上级主管部门教育教学革新体系相整合,重点在课程和教学实践领域发起革新。

  当然,如果学校同时采用这两种增值变革路径,其优质化的进程会更快。

  (一)新建学校组织问题建设

  作为新建学校,毫无基础可言,还可以预见到,新建学校的生源基础不够理想,学校教师团队年轻教师比例会比较大,虽然绝大多数年轻教师自我成长的愿望非常强烈,但教学经验较为欠缺,面对学生、家长、学校的职业要求和社会的期望有些力不从心。新建学校的规模会不断扩大,也会直接对学校的行政管理带来冲击。基于这种现状,新建学校应该不断进行组织问题的变革,来提高学校工作的运作效率,具体表现为以下几种形式。

  1.与外界建立多元开放的互动关系

  新建学校绝不能固守、封闭学校组织的视角,应该开放组织与教育行政部门、学者、家长群体建立良性关系。比如说,在深圳市“教育先发”政策的指导下,在政府财政预算中,不断进行学校各类功能室建设,学校绿化工程,学校校园文化提升工程等多个硬件建设项目的申报,完善了学校硬件建设水平。同时也要关注软件建设的互动关系,可以聘请深圳市教师专家团队、科研专家团队指引教师团队建设。与优质教育集团互动,加强与强校不断交流沟通,全面合作。这些办学行为都可以为新建学校建立多元开放的互动关系。

  2.以质量监控为中心的组织制度建立

  新建学校科学的、动态的教学质量监控应成为学校教学质量诊断与反馈的重要信源。通过建立质量分析机制,每个阶段都认真分析学业水平测试的各项指标,用平均分、离均差、三率一分比较,总分学期间比值比较等手段,关注各班级各学科在学校,在区域层面的发展变化情况。在此基础上,进行学科教学诊断,及时反馈,培优辅差,动态的监控达到动态的整改,来促进学生的学习质量和教师教学质量的提高。同时,依据定性与定量相结合的质量监控,完善了教学质量管理体系及一系列制度文本。如:《教学常规指引》《学生一日行为规范》《各科组校本研修制度》《年级长、学科组长、备课组长工作职责》等。

  3.以多样化的领导策略刺激组织信心

  一位好校长就是一所好学校。我们姑且不论这句话是否完全正确,但是这句话至少从一个侧面说明了,在向优质学校发展的历程中,校长的领导策略是重要的一环。所以说,一位校长必须擅长运用描述理想图景,道德劝说,个人魅力,公平人际关系等多种策略去鼓励教师,激发整个教师团队的士气。也就是说,校长是有“实干型”领导的特质,会让教师团队为学校甘心付出多一点,学校就会进步多一点。

  在教育的外部环境快速变化的情形下,每所学校都应该适时的变革以求得更好的生存,而这种组织结构变革都是沿着一定的路径展开的。我们要做的就是,面对环境的不确定性和复杂性,对组织的结构优化和资源分配进行适时调整,找到增值变革路径。

  (二)教育教学革新

  一所学校不进行教育教学革新,就不会有生存的空间,更不用谈向优质发展。作为新建学校,更应该做好以下几个方面:

  1.确立并落实好教学目标:

  众所周知,教育的终极目标促进人的最优化发展。实施素质教育对落实能力目标与品德目标起关键作用。具体都要落实在课堂上。在落实能力发展目标方面,我们要倡导创造思维活动情景,激发学生思维。因为我们知道,教学水平可以分为三种,就是记忆水平教学,理解水平教学和思维水平教学。记忆水平和理解水平的教学主要表现在将精力集中在如何使学生理解记忆课本知识,一切教学活动围绕着理解记忆所教内容这一轴心转。思维水平教学最能促进学生能力的发展,包括学生的学习动机、兴趣、情感、思想、气质、性格等非智力因素,所以我们要充分掌握教学内容中有利于培养非智力的因素的成分,立德树人,使教学在和谐的轨道上运行。

  鉴于此,新建学校应该大力推进课堂导学案的实施方案。其指导思想就是落实好学生的能力发展目标和品德的培养目标,转变教师教育理念,改革课堂结构,推动教师教学方式和学生学习方式的改变,打造高效课堂,促使教学质量的发展,向优质学校不断迈进。

  2.调整教学内容

  教学目标是教学工作的方向和终极点,教学内容是实现教学目标的重要媒介。教学内容根据教学目标而确定,是学生在教学活动中的主要知识来源。所以说,在迈向优质学校的过程中,不断地进行教学内容的调整就显得格外重要,比如,我们在保证国家课程教学内容实施的前提下,增设选修学科和一些新的课程,比如艺术、体育、科技的社团活动,心理咨询校本课程,综合实践课程,使课程设置从单一的学科课程转到学科课与活动课程相结合的模式上。我们还可以将不同科目的课程整合,加强不同学科教学内容体系的联系,推行教学内容的跨学科融合,为学生创造性思维的培养打下基础。

  3.改革教学方法

  教学方法是指完成教学任务,实现教学目标所采取的途经和手段。新建学校青年教师比较多,提升青年教师团队的专业素养为当务之急。所以,要以教科组建设和校本培训为平台,以先进教学理念为指导,展开教学方法的改革。具体来说,学校要改变新教师的陈旧的课堂讲述,做到三“多”,即多环节一体,在明确课堂教学方法变革的主题下,把备课、听课、说课、上课、评课作为一个有机联系的整体来看待;多策略运用,充分运用讲述、讨论、提问、角色扮演等多种教学等略,找到这些策略使用的空间和平台,娴熟的运用这些策略,使各种策略巧妙结合在一起,为教学时效作服务;多向交流,指的是互动,生成,对话,交往,合作,倡导学生占有话语权的自下而上与教师交流,学生与学生的交流,教师与教师的平行交流。

  总之,教学方法的改革就是要教学过程和效果得到优质化。

责任编辑:龙建刚