“双减”背景下中队辅导员的“管”与“理”

  “双减”虽减轻孩子的学习压力,但并不意味着减少辅导员的指导力和父母的监督力。恰恰相反,“双减”政策落地后,孩子们课业负担减轻了,空闲时间增多了,更考验辅导员和父母对孩子们空闲时间的管理智慧。“双减”背景之下,更需强化队员的主动学习能力,增强学习效率管理,实现让中队有活力、让儿童有自信的目标。“双减”截的是无效、重复之“流”,开的是自主、自律、自信之“源”。作为辅导员,在减轻学生作业负担的同时,更要关注学生学习兴趣、学习习惯、个性差异等,做到培根铸魂、启智润心。

  一、双减后的“管”与“理”

  辅导员是导演,是心灵导师,正如一个“全能型选手”。理思路,理问题,管生活,管健康,队员问题预防与教育智慧,家校沟通与家庭教育指导,以上每一项都是辅导员的“分内事”。“双减”背景下,辅导员更加需要一颗“大心脏”。我们表面看到的是“减学生的负担”,但这“减”的背后实际上有不少的“增”,增的是工作时长、工作量,增的是队课的实效、学生的能力。“双减”,是减去无用功,让我们的孩子更加自律、自主、高效。

  “双减”,对辅导员提出了更高要求的“增量”,增加了管理的科学性、有效性、人文性。那么,辅导员应该管什么?辅导员是门技术活,有其专业性。工作之细,之多,之纷繁复杂,在双减后,如何“管”与“理”,成为我们适应新形势新局面的一个不容忽视的问题。

  二、“双减”工作的新尝试

  (一)“岗位平台”建设“和谐温润”的中队

  作为中队辅导员,不能盲干,不能傻干,要忙而不盲,忙而不乱。上海德育特级教师冯志兰,她的中队管理和育人方式就很特别。每次带队前,她都会进行顶层设计,中队是队员的,由队员自治自理。辅导员,作为一个中队的领头羊,带领一个中队时需要思考未来几年的发展方向,思考这个中队和其他中队有什么不同,需要“顶层设计”。

  “顶层设计要思考的是中队文化目标是什么,离这一目标还有多远?需要哪些步骤接近?这样文化熏陶下的人应该是怎样的人?所以中队建设是重点,中队管理是手段。”冯志兰辅导员的“特色中队之岗位平台的搭建”便是“双减”中队管理的新尝试。从冯辅导员的尝试中我们能获得一些启示。

  苏姆林斯基曾经说过,要让每一个孩子都抬起头来。因为教育面向的是每一个队员,只有把机会给每个队员,我们的队员才会自信地抬起头来。怎么给队员创造机会,让每一个队员都能抬起头来就变得尤为重要。中队岗位平台其实就是让全体队员参与中队日常管理,从中培养队员的公共责任意识,促进他们实践能力发展的一个平台。人人有岗位,可以作为从低年级就开始实施的一个特色管理方式。

  那中队中的岗位从哪里来?按需设置。按什么“需”?队员的需要,辅导员的需要,共同的需要。中队管理,无论如何都不能忽略队员的主观能动性。“问需于童”“问技于童”,岗位就是由队员发现,再自主进行竞选。为什么要用竞选制?经常有好几个队员同时发现一个岗位,如何让这个岗位找到他真正的主人呢?如果是辅导员指派,就失去了岗位平台的意义,新模式管理希望岗位由队员自己寻找,自己竞聘。因此,当一个岗位出现好几个队员选择时,就让队员竞选,中队投票选举,这便体现了岗位产生的公平性。

  我们可以借鉴冯志兰辅导员“岗位平台的搭建”,总共分五步:

  第一步:“亮眼睛找岗位”。让队员们寻找中队中有哪些岗位是被需要的,并给这个岗位取一个独特的响亮名称。于是,“黑板逗”“收纳小能手”“英语小助手”“电源管理员”“小小安全员”……问世了。“黑板逗”是队员们发现很多值日生经常忘记擦黑板了,所以他想争当“黑板逗”,来提醒值日生擦黑板。第二步:“巧巧嘴竞岗位”。锁定岗位后就要准备竞选了。竞选岗位,除了传统的上台竞选外,还可以用思维导图的分享在“纸上”竞岗。队员们自己思考,并写下自己的竞岗思路。二年级的队员制作图文并茂的“纸上竞选”,一二年级同样也能参与中队民主管理。第三步:“小主人履岗位”。有了岗位就要履职,但一开始小朋友很起劲,到后面就开始懈怠的现象时常发生。倘若你常提醒他“你别忘了……”,到最后,这个岗位又变回辅导员的了。队员们之所以在履职过程中会出现岗位懈怠,就是因为没有第四步。第四步:“小能人述岗位”。队员在履职过程中,其实是会碰到很多问题的,辅导员要给队员们一个平台,让他们来述职,述说自己的困难或收获,在压力和监督下做好本职工作。队员们自己的中队,自己参与,逐步上轨道后自律自理能力就提升了。第五步:“你我他换岗位”。孩子有个特点,叫喜新厌旧,履行一段时间后觉得另一个同学的岗位好像更有意思,就失去了对原先工作岗位的热情。他的岗位是不是像你想的那么简单呢?我们给他一个换岗位的机会,让他去亲身体验一下。其实通过换岗位,也能让队员们换位思考,换位体验。这就是岗位产生的五部曲。

  “双减”背景下中队管理的核心应该是通过中队建设,让队员的主动性得以培养。减出来的时间和空间,让队员自己做主。冯志兰的做法是把队员当大人来看待,一直通过各种做法给队员们暗示“你能行”。中队管理三台阶,即规则管理、情感管理、价值管理。冯志兰的管理方法,不仅仅是让每个队员都有活儿,每个环节,每个步骤,她都在“育人”。

  做一个有创意,有智慧的中队辅导员,往往能事半功倍。中队全体队员参与中队日常生活管理,培养队员公共责任意识、促进实践能力发展。通过设立“小岗位”,让每个队员都能够享有平等的权利,让每一个队员都能主动地承担起中队的各个岗位,因为有岗位就有责任,有岗位就要履行,有岗位就是一份光荣。每一个中队都可以成长为特色中队,通过“八仙过海,各显神通”来创建中队特色,改变“千队一面,千人一脸”的倾向,让中队真正成为促进个性发展,实现个性最大化的生命沃土和精神家园。

  (二)“活动平台”建设“特色文化”的中队

  1.“每日一欣赏”,个体和谐促动力

  融洽个体关系,我们要通过对队员的个体证明,引导融洽中队建设的个体关系,聚合中队建设的多重力量。在中队开展“每日一欣赏”的活动,就是对正面引导的践行。设计“欣赏卡”,每日及时评价队员正向的表现,这不仅让队员对自己的表现有直观感知,同时也让他们知道辅导员对自己的关注,引导队员积极向上。随着每日一欣赏的推进,我们将辅导员带入正向评价的队伍中来,开发“小而美”欣赏卡,请辅导员就队员的表现选择填写小而美的欣赏卡,发现队员身上的闪光点,促使队员向更好的方向发展。“小而美”欣赏卡让辅导员和队员们关系更加和谐,中队的氛围越来越好。队员们愿意主动与辅导员沟通,从交际困惑到学习到家庭琐事,无一不交流,无一不倾诉。为了发挥正面引导的更大效益,中队一个月推选一次中队“最美人物”,一个学期评选一次中队“最美风云人物”,一个学年评选一次中队“最美年度人物”;制作中队年度人物的“小而美”纪念册,由“年度人物”签发给中队的每一个队员。辅导员与队员的关系在“每日一欣赏”中升华,悄然间每一个队员都是中队大家庭的一分子,形成强大力量,中队凝聚力在交流中加强。

  2.“每周一相聚”,团队协作聚合力

  中队建设中,除了个体与个体关系的融洽外,还需要培养队员的团队意识。辅导员可以引入恰当的竞争机制,营造正向氛围,但要避免因竞争带来的心理距离。我们在“每日一欣赏”的活动基础上,再创设“每周一相聚”的家庭开放日活动。借用观察单,从学习、行为、安全等方面,每周对四个小队进行考核。考核很重要的一个指标就是队内帮扶的效果。每周评选绩优组,颁发冠军奖杯,并给予绩优组一个特别的奖励。这样的团队建设不仅在中队中形成竞争氛围,更促使队员之间关系和谐,在竞争中涵养温暖。“每周一相聚”使得队员们的热情高涨,他们不仅要做好自己,积极督促队内队员,还会汲取其他小队的优点和做法,更愿意在期望中得到改变与提升。在这样的正面激励下,队员们自觉自愿地向前奔跑,每一个队员,每一个小队都乐意为队内小伙伴们悄然改变自我,为了整个小队积极向他人学习,在竞争中大家互帮互助,齐心协力。在竞争中,大家取长补短,互相学习,团队意识在每个队员的心中生根发芽。

  3.“每节一活动”,平台展示注活力

  结合节日开展特色主题活动,“月”主题活动丰富多彩:一月“目标月”,制定一年的目标;二月“新春月”,学做年夜饭,展示新年新气象;三月“母亲月”,我爱我的妈妈;四月“立志月”,缅怀先烈,激励自我;五月“劳动月”,我是家务小能手;六月“儿童月”,我的节日我做主;七月“安全月”,我是安全小卫士;八月“爱军月”,向新时代军人致敬;九月“爱师月”,为辅导员送上最真挚的谢意;十月“爱国月”,我是中国人,我为祖国自豪;十一月“敬老月”,做爷爷奶奶的快乐小伙伴;十二月”收获月”,回顾过去,总结现在,收获满满。亦可以品质培养为抓手,开展主题教育:一月善良,二月宽容,三月朴实,四月正直,五月豁达,六月诚信,九月自立,十月坚韧,十一月感恩,十二月奉献,实现文化育人。

  “每节一活动”,每个队员都体验了动手的乐趣,小队之间互相合作、互相提高。我们将成果与家庭成员分享,让活动延伸到家庭生活,打通了家庭与中队合力育人的通道。中队活动为不同的队员提供展现自我的平台,在活动中提升生活能力更是一种生活化、生命化的教育正面导向。辅导员与队员之间多了一份信任与尊重,多了一点理解与宽容。中队越来越和谐,越来越温暖。

  (三)“环境平台”建设“和美正向”的中队

  本着“实用美观”的原则,我们用心构建中队角落文化,力求做到“让四壁说话”,让每一堵墙成为无声的导师,让每一个小角落发挥“环境育人”的作用。如“卫生角”,整齐摆放卫生工具,张贴温馨提示语;“安全角”,张贴各种安全标识,定期更换主题内容,如防溺水、防触电、防火、防盗、交通安全、防诈骗等;“读书角”,陈列各类课外书籍、图文日记、手抄小报,张贴激励热爱读书的名言警句;“风采角”,张贴优秀作业、陈列精美手工作品、个人特长展示、学校各类活动精彩瞬间展示;“美图角”,展示队员个人生日照、难忘一刻、中队合影等;“生日角”,当月小寿星生日愿望、生日祝福语、生日礼物;“晋级角”,队员日常作业、纪律、卫生等评比“榜样角”,展示科学家或时代英雄的图片和事迹、本班的优秀队员照片……中队角落文化,让每一面墙壁会说话、每一个角落能育人,让队员成为中队文化的缔造者,成为中队的主人。

  “双减”背景下, 管什么理什么,怎么管怎么理,每个人都会有自己的创造,但如果把成人世界一套的管理模式拿到儿童世界,放置于中队建设中,就显得不适合了。管理中不仅要看到“问题”,还要看到“队员”。中队建设的目标永远都应该“目中有人”,促人奋进。管非管控、管辖、管制,理应理解、理会、理清,时刻回头看中队目标有没有实现,中队是否向着目标前进。愿辅导员都如高效的管理大师,做好少先队员的思想引导和政治启蒙,使少先队成为联结学校教育、家庭教育的纽带,为“双减”工作的顺利推行提供强大助力。

  (作者单位:福建福州教育学院附属第二小学)

责任编辑:黄佳锐