少年时期的我，对文学情有独钟。虽无大量书籍可读，也没名家指引，但却在有限的阅读中找寻到一方乐土，时有作文在语文课堂上被当作范文朗读，也偶有诗文在刊物发表。或许正是因为对文科的偏好，我的理科成绩勉勉强强。初中的时候，老师总是有意无意地“告诫”我：“光语文好，有什么用呢?”无奈当时的我并没有把老师的话听进去，听得多了，反而更加厌恶理科的学习，把大量的时间都投入到文学阅读和写作上了。当时我心里其实是有点埋怨老师的，为什么老是在大庭广众之下说我的理科不好呢，你说我不好，那我就“不好”给你看!同时心里面也在暗暗较劲：我要是将来做了老师，一定要鼓励学生发挥特长，尊重学生的个性，引导而不是打击……
结果中考后，我便受到了真正的“打击”，中考成绩决定我只能选择一所乡镇中学就读，而那所学校离我家很远。记得开学的时候，爸爸和我骑自行车去学校报到。虽然早已有了心理准备，但没想到竟然那么远!骑着骑着，已经快到和其他县市交界的地方了，才终于看到学校的大门。其实现在看来，就读的学校虽地处偏僻，但不得不说确实是个读书的好地方：三面被农田包围，东侧则是一条通向邻县的大河，可谓遐州僻壤，周边也没有任何娱乐设施。我寄宿在学校，在这里度过了3年高中时光。多年之后，印象最深刻的仍然是我的班主任蒋康乐老师。
或许当时因为是农村中学，学校的师资力量不够强大，20多年前也没有“择校”“择师”的说法，考到哪里就是哪里，分到哪个班就在哪个班就读。分班之后，我意外得知，我的班主任居然是一名体育老师!现在好多地方正在讨论体育老师能不能当班主任，而我的学校多年前就“实现”了，如此看来，还挺“前卫”的。体育老师做班主任，最大的好处就是“今天体育老师生病了”的事情几乎没有发生过，大家都愿意上班主任的课。
在20多年前，乡镇老师大部分是“亦工亦农”，无论是穿着还是气质，都有点接近于农民，而蒋老师不是。初识蒋老师，就被他的气质所折服：高高的个子，走路带风;讲话干脆利索，中气十足，很有气势;再加上当时蒋老师就戴着一副变色眼镜，乍一看，更具神秘感。高一的学生，都会私下里对老师“评头论足”，蒋老师在学生心目中的形象明显占了上风。
后来，爸爸也曾告诉我他对体育老师担任班主任的隐忧，但是事实证明，他的担心完全是多余的。班主任老师这个岗位，最需要的是责任心和亲和力，甚至只需要一张和颜悦色的脸。胡适曾在《我的母亲》里写道：“世间最可厌恶的事,莫如一张生气的脸。”蒋老师亲和、亲切，拉近了与学生的距离，我就是在蒋老师的引导下理解了教师职业，并最终选择走上了教师岗位。
虽然蒋老师是体育老师，但作为班主任，他和其他班主任一样“朝五晚九”，甚至更甚。农村的学生早上比城里的学生起得更早，老师们大多吃住在学校或者家住学校附近。后来我们才知道，当时蒋老师才大学毕业分配工作没几年。因为家在学校附近，有更多的时间管理班级，他和其他班主任一样看早读、查宿舍、开班会、带学生出操、给学生写评语等等，也丝毫不比其他班主任逊色。或许正是身为体育老师的缘故，蒋老师有更多的时间与学生交流，体育课上与我们一起打篮球，毫无所谓的“架子”;学生犯错的时候，也与其他老师的处理方式不一样，有时候是操场陪跑，有时候是“罚”到篮球场上定点投篮，总之宽严相济，严中有爱。亲其师，信其道。蒋老师的付出，大家看在眼里，暖在心里，心里面都暗暗地较劲：要给老师争光!同学们偷偷地给他取了个绰号——“康乐老师”，健康又快乐。
但一段时间学习下来，我的“老毛病”又犯了：语文成绩遥遥领先，理科不忍直视。老师们也没少找过我，但大多依然是“光语文好，有什么用呢?数理化不好，还是考不上好的大学”之类的说教，我初中就已经听腻了。虽然我知道如果再这样下去，只会重蹈覆辙，但就是执拗地把时间花在阅读和写作上。还在日记的字里行间自怨自艾，觉得没人理解自己，真是“少年不识愁滋味……为赋新词强说愁”，只是给自己找个聊以安慰的借口罢了!
期中考试之后，我的语文成绩遥遥领先，数学成绩却惨不忍睹，第一次师生谈话也“如期而至”。对这次谈话，我的心理建设是：大不了还是那些说辞，比如“光语文好有什么用”等。我一到蒋老师的办公室，看到蒋老师摊开了我的作文本，顿时就有一种绝望的无力感——说教又要来了，内心的抗拒充斥全身。
原以为蒋老师会训斥我的偏科，没曾想他的第一句话竟是：“我很佩服你，在这个年纪写出这么好的文章，如果我的作文也像你一样好，那该多好呀!”
这是第一位欣赏我的班主任，他的话如同暖流一般淌进了我的心，我的脸颊也红了起来，有些感动，有些羞愧。蒋老师又说：“你看，我是一名体育老师，特长是篮球，但如果和你们一起踢足球，恐怕不是你们的对手。下次踢足球记得喊我哦，不过，不准笑话我。”
蒋老师的“示弱”，一下子击中了我的内心。长久以来，我都没有正视自己的弱项，而只想着用强项语文去掩盖，去逃避。但蒋老师却能如此坦然地面对自己的弱项，还要向我们学习。听过了那么多老师的父母的有意或无意的“语文好无用论”，少年的心早已坚如磐石，不想再做任何改变，但就这么一句赏识的话，瞬间击溃了我的“盔甲”，让我如沐春风，戒备的心一下子放松了。我嘟囔了一句：“所有老师都说偏科没有用，考大学都没希望，可是我就是偏科，我能怎么办呢?”
“这不是偏，这是你的特长啊!许多人羡慕还来不及呢!当然，如果能将精力适当分配到数学学习上，我相信你的数学也一定能赶上来!”
是的!我把更多的时间投入到语文学习上，只是不敢正视自己的弱项，幻想着通过语文成绩来掩盖自己的薄弱，不想把自己薄弱的一面展露出来。“金无足赤，人无完人”的道理谁都懂，但投射到自己身上的时候，却总是在刻意回避，害怕别人揭开自己的伤疤。蒋老师主动告诉我自己的弱项，老师的形象在我眼里反而更真实、更高大了;又和善地精准指出我内心最薄弱的环节，让我理解并接受，主动愿意去做出改变。古人云：“天地之气，暖则生，寒则杀。故性气清冷者，受享亦凉薄。惟气和暖心之人，其福亦厚，其泽亦长。”我是真切地感受到了!
美国著名心理学家詹姆斯曾说：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”学生也不例外，他们渴望来自老师的肯定，可以是一个微笑，也可以是赞许的眼神，抑或殷切的期盼。长久以来，当别人一提到这个话题的时候，我便条件反射式地抗拒，继而造成了这样的局面。而蒋老师从赏识的角度告诉我的时候，我便欣然接受了!“良言一句三冬暖”，由此我开始真正地审视自己，尝试改变。
我清楚地记得高二的时候，我在全市的征文比赛中获得了一等奖。蒋老师在班会课的时候，很郑重地给我颁发奖状，并自掏腰包赠送我一本纪念册以示鼓励。也许，蒋老师并没有觉得这本纪念册对一个偏好文科的学生意味着什么，但我内心感受到的激励却是无穷的。我想，将来我也一定要做这样的班主任，多发现学生的闪光点，多鼓励学生，真正做学生的“知心朋友”!
蒋老师对我的关心和鼓励深深地改变了我，最终我也考上了大学，并且成了一名光荣的人民教师。现如今，我走上了教师岗位担任班主任已经十多年，“尊重学生、因材施教”是我工作中坚持的原则。教育的初心就是要有“仁爱之心”，当学生遭遇困境的时候，我努力用学生能够接受的方式去帮助他们。“桃李不言，下自成蹊。”我也受到学生的尊敬和喜爱，并获得了“优秀教师”“名班主任”等荣誉称号。2019届，我所带的班级中有9名同学填报了师范院校，立志从事教书育人的工作。学生毕业后还经常与我联系，师生成为了朋友。2019年高考，数名“困境生”实现了突破，考取了理想的院校。那一年，我收到了两位学生家长赠送的锦旗。
学生的成功就是我的成功，他们的幸福就是我的幸福。而这一切，都离不开蒋老师当年对我的谆谆教诲。在我心中，他是值得一辈子尊敬的恩师。
(作者单位：江苏仪征中学)
责任编辑：晁芳芳
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