广东两阳中学是一所办学历史悠久的传统名校。近年来，广东两阳中学从学校的发展需求出发，以培养学生核心素养为目标，在“生动教育”理念的引领下探索学校特色发展模式，使老校焕发出新的生机。基于此，本刊记者走访广东两阳中学，就学校的生动教育实践探索对广东两阳中学校长梁宏杨进行专访。
生动教育理念：承“重”出新
《广东教育》：生动教育理念是在什么样的情形下提出来的?
梁宏杨：对于生动教育理念的形成，我曾经有个形象的话，那就是我们是在承“重”探索中提出生动教育理念。一方面，我们学校有着历史的厚重。我们是一所百年老校，建校史可追溯至 1903 年创办的广府中学堂，原为广东省立第二中学，后因故停办。1931 年在阳江重建， 1936 年更名为广东省立两阳中学，属省重点中学。学校为阳江乃至粤西地区培养了大批栋梁之才，有着辉煌的办学历史。另一方面，我们学校也有着现实的沉重。学校虽然有辉煌的历史，但在发展中也曾有过失落，办学质量一度与社会期望相距甚远。2013年12月，学校整体搬迁至新校区，学校环境优美，设备设施先进，硬件条件好，社会各界都对复兴两阳中学寄以了很大的期望。百年老校如何复兴?这是摆在我们面前的一个重大课题。正是在这样的背景下，我们开始了寻找教育发展新理念、凝练教育发展新特色、实践教育发展新思路的历程。
《广东教育》：教育理念的推陈出新是在传承中的一种创新，既有所舍弃又有所发扬。
梁宏杨：是的，生动教育理念的提出正是基于对学校厚重历史的传承创新。我们既要继承学校发展史中的优秀部分，也要适应当下提出更适合学校实际的发展理念，引领学校未来发展。
为了寻求一条学校高品质发展之路，实现百年老校复兴，学校从课堂改革出发，提出通过打造“生动课堂”以达到高效课堂的目标。经过几年的生动课堂实践，学校教育质量显著提升。由此，我们把生动课堂的理念和做法推广到学校的各个领域和环节，进而提出“生动教育”理念，作为学校高品质发展的道路进行探索，并凝练为学校的特色和品牌。
《广东教育》：你们是如何理解生动教育的?
梁宏杨：就纵向来说，生动教育包含三层意思：第一层意思是让学生在教育教学过程中能够“动”起来，情思涌动，语言灵动，交流互动;第二层意思是教育过程灵动有趣，生动活泼，教师讲得生动，授课内容有趣，师生充满激情，形成合作、和谐的教育生态;第三层意思是学校展现出的教育教学活动和氛围是生动活泼的，教育效果是好的，呈现出自己的办学特色，整个学校充满勃勃生机。就横向来说，生动教育包含生动文化、生动管理、生动德育、生动课堂、生动课程等方面，涵盖学校各个环节。
基于此，生动教育，就是指我们在教育实践过程中致力于培养生动的人，以“生”为本，以“动”为手段和过程，以“生动”为评价标准，以培养学生核心素养为目标，增强学生的核心竞争力和综合素质，办出一个充满生机的高质量、有特色的学校。
生动教育实践：助“生”成长
《广东教育》：教育是培养人的社会活动。生动教育作为学校的办学理念，是如何推动学生的成长的?
梁宏杨：人是教育的起点，也是教育的终点。只有把握了人的成长与发展规律、抓住育人本质，才能取得良好的教育效果。要推动学生的成长，我们就必须深入到学生的学习生活之中。在生动教育的引领下，我们主要通过生动课堂、生动德育、生动课程来具体推动学生的成长。
一是建构生动高效的生动课堂。课堂是学生校园活动的主阵地，没有生动的课堂，就没有生动的教育。我校在生动课堂实践中，以“三环六步高效课堂教学模式”为抓手，充分调动学生的积极性，通过自己动、小组互动、师生互动方式，推动生动教育在课堂教学中的有效落实。在实施过程中，以“一纸通”为载体，以小组合作为方法，以教师指导为主导，以学生自主学习为主体，生生、师生合作完成教学任务。
二是建构生动活泼的生动德育。生动德育，首先内容上要生动。我们在中华美德中挖掘素材，并与社会主义核心价值观融合起来，作为德育的核心内容。经过广泛讨论，我们提炼出“忠、孝、礼、信、谦、和、勤、朴”八个字作为德育的主要内容，以“担当(忠)、感恩(孝)、知礼(礼)、诚信(信)、谦虚(谦)、包容(和)、勤奋(勤)、俭朴(朴)”作为行为准则，以富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善作为价值引领，组织素材进行专题教育。其次是要有生动的教育载体。我们通过设计一定的情景和环节，让故事感动学生，让学生通过亲身体验获得触动，从而达到学生行动的自觉。如在举行成人宣誓仪式时，我们让家长戴上眼罩，由学生搀扶着父母进入会场。这可以让学生感悟父母会逐渐老去，自己正逐渐长大，孝心和责任感油然而生。
三是建构生动多样的生动课程。我校课程体系以国家课程为主干，与地方课程、校本课程构建成“一树多枝”的学校课程体系。学校生动校本课程体系包括两大类：一类是“动”中学课程，如艺术类校本课程、体育类课程、社团活动类课程;一类是学中“动”课程，如科学探究类课程、社会实践类课程。校本课程要有学校的特色。如我校美术、音乐师资力量较强，有12名美术教师、8名音乐教师，针对这一点，我们开设了多门艺术课程提高学生的艺术素养。校本课程也要结合地方特色，如我们结合阳江当地非遗文化开设风筝制作、漆器、特色食品加工等课程，取得了较好的效果。
《广东教育》：教育是在参与与体验中成就的。无论是课堂、课程，抑或是德育，要深入触动学生的心灵与言行，丰富多彩的活动平台不可或缺。
梁宏杨：是的，我们非常注重活动载体的创设，并以此彰显学校的文化特色。
我们有静态载体的创设。比如学校三幢教学楼分别命名为“明德楼”“立德楼”“厚德楼”，体现学校以德为先的教育理念;三幢功能楼分别命名为“越华楼”“髻山楼”“岐山楼”，反映了学校从广州到阳江三迁校址的厚重历史;三条主干道分别命名为“尚贤路”“尚善路”“崇文路”，体现了中华优秀的传统美德。
我们更有动态载体的创设。比如学校每年固定举行“两礼一节”活动。“两礼”指“成人礼”和“毕业礼”，“一节”指校庆期间举行的“岐山文化节”，包括艺术节、科技节和体育节，开展校园十佳歌手大赛、校园十佳主持人大赛、师生书画展、校庆文艺晚会、水火箭比赛、运动会、创意入场式等活动，充分展现师生风采，丰富校园生活，振奋校园精神，活跃校园氛围。“两礼一节”培养了学生的责任感与担当精神，已初步沉淀成为我校的特色品牌活动，成为了校园文化的重要组成部分。
作为校园文化的重要组成部分，班级文化也是我校生动教育文化的重要构成。我校每学期都开展一次班级文化建设活动，由政教处布置，班级实施，级组监督，团委会学生会检查评比，政教处总结点评并颁奖，环环相扣。各班级从班牌、图书角、班级文化展示栏、班内布置四个方面进行规划建设，营造良好的班级文化育人氛围。
《广东教育》：生动教育的实施需要什么样的保障措施?
梁宏杨：我觉得最重要的保障措施就是培养出一支致力于生动教育实践的生动教师队伍。我们致力于让教师安教、乐教、善教，以自身的生动带动教育的生动。我们从关心教师的生活着手，如学校设立了托儿所，为3岁前的教师子女提供免费服务，教师上班时把小孩带到学校托儿所，有专业的教师负责照看，解决了教师的后顾之忧，让他们全身心投入工作中。又如，为了丰富教师的业余生活，学校成立了羽毛球、自行车、登山队、足球队、书法、古筝等十多个教师社团。此外，学校每年举行教师节颁奖晚会，评选“十大温暖人物”，激发教师积极向上的精神，展现教育活力。
为了培养有生气的生动教师队伍，我们还积极引领教师走出去增长见识、扩大视野。自开展生动教育探索以来，全校教师每年参加各种线上培训超400人次，每年外出参加各种培训超100人次。近年来，我们还积极组织校内公开课、青年教师汇报课、希沃说课比赛，积极组织教师参与课题研究，共有18项市级名师工作室课题立项、开题，6项市级课题拟于近期结题，3项省级课题处于研究阶段。
生动教育成就教师的同时，教师也通过生动教育实践传导给学生，让学生得到更好的成长。
《广东教育》：生动教育取得了哪些具体的成效?
梁宏杨：生动教育紧紧扣住了发展学生综合素养的教育根本，使教育焕发出勃勃生机，学校办学业绩得到了家长、社会的高度赞誉。
学校的办学业绩受到认可。近年来，学校获评阳江市普通高中教学质量先进校，广东省心理教育特色示范校，广东省依法治校示范校，广东省首批中小学美术教育特色学校，南粤“最美阅读空间”，广东省优秀学生会，阳江市文明校园，阳江市践行社会主义核心价值观示范基地等。
学生的综合素质不断提高。如2018年，在广东省第六届中小学生艺术展演中，我校选送的舞蹈《找自己》获得一等奖;在阳江市第六届中小学生艺术展演中，我校参赛的合唱作品《城南送别》获得一等奖;在第十届全国中学生数理化学科能力展示活动之广东省级展评中，我校共有17名学生获奖，其中卢晓莹荣获一等奖、个人全能金奖;在第十二届IEEA英语能力展示活动之广东省级展评中，我校共有7名学生获奖，其中吴秋蓉、梁雅仪获得一等奖;在第六届全国中小学生语文素养大赛(冬季赛)广东省决赛中，我校共有19名学生获奖;在广东省中学生高中生物学联赛中，我校共有7名学生荣获一等奖;在第三届阳江市机器人大赛暨广东省青少年机器人竞赛阳江预选赛中，我校共有14名学生获奖;在2019年阳江市中学生运动会上，我校男女排球、篮球队都名列前2名。
生动教育感悟：为“人”而动
《广东教育》：最后，请您谈谈生动教育的意义与体悟。
梁宏杨：生动教育要以人文本，为“人”而动，致力于让教育生动起来，并在此过程中实现师生的相向成长。
一是生动教育能更好地落实核心素养的理念。核心素养关注人的全面发展，是以人的发展为中心的。离开人，就无所谓核心素养;离开人，核心素养就失去了存在的主体，也就失去了价值意义。一句话，教育的出发点和落脚点在于“人”，教育的任何转向，无论是教育机制的改革，还是教育理念的创新，抑或是教学模式的建构，都要紧紧围绕“人”而为。核心素养强调学生的自主发展，而自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。这些都与“生动教育”理念一致。生动教育强调以人为本，强调学生主动参与，强调学生学习和成长的过程，因此，生动教育在理念上与核心素养相一致，能更好地落实核心素养。
二是生动教育可构建全面培养体系。生动教育以丰富的载体，生动的事例，有趣的活动，突出德育时代性，积极培育和践行社会主义核心价值观，深入开展中华优秀传统文化教育，加强学生品德教育，帮助学生养成良好个人品德和社会公德，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，厚植爱党爱国爱人民思想情怀，立志听党话、跟党走，树立为中华民族伟大复兴而勤奋学习的远大志向。生动教育通过统整科学文化教育，统筹课堂学习和课外实践，强化实验操作，建设书香校园，积极开展研学、职业生涯规划以及志愿服务等，有助于提高学生的综合素养和实践能力。
三是生动教育优化了课程实施。生动教育依照普通高中课程方案，合理安排三年各学科课程，开齐开足体育与健康、艺术、综合实践活动和理化生实验等课程，加强学校特色课程建设，积极开展校园体育、艺术、阅读、写作、演讲、科技创新等社团活动，完善了学校课程管理，有利于提高学生的综合素质。
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责任编辑：韦英哲
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