把课外名著请进课堂,这个做法获基础教育国家级教学成果奖一等奖

  在2018年鲁迅青少年文学奖评选中,来自深圳宝安中学(集团)第二外国语学校的成虹渝同学凭借多年的阅读积累和出众的文笔,夺得全国唯一一个初中组特等奖奖杯。

  7年来,深圳宝安区60多所学校大力推进“整本书阅读”,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,累计惠及学生超过10万,这都要归功于一个人——宝安区教育科学研究院教研员倪岗。他主持完成的《共建·共享:初中整本书阅读课程区域推进的实践探索》,获基础教育国家级教学成果奖一等奖,实现广东省一等奖“零的突破”。这是一项由国务院确定的国家级奖励,每4年评选一次,代表了目前我国教育教学工作的最高水平。

把课外名著请进课堂,这个做法获基础教育国家级教学成果奖一等奖
 

“给学生更优质的文本”

  在深圳市宝安中学初中部的教室外,一幅幅图文并茂的手抄报整齐排列,《朝花夕拾》中眉头深锁的鲁迅,《红星照耀中国》里张扬的红旗,无一不展露着学生们不凡的理解力。

  宝安是深圳市的人口大区,地处西北部,以往常被称为“关外”,居民主要由本地村民和外来务工人员构成。与关内教育强区或其他教育发达地区相比,宝安区的家庭乃至社区阅读氛围尚不浓厚。

  “整本书阅读,实际上就是课外阅读课内化。优质的整本书与经典课内文本学习双线并行,形成对学生语文核心素养的互补合力。”自2002年任宝安区初中语文教研员以来,倪岗逐渐整理出一份总阅读量不少于400万字、远高于课标260万字要求的经典书单——既有《水浒传》这样的古典名著,也有《梵高传》等国外著作;既有《平凡的世界》等红色经典,也有《三体》等科学性较强的文本。

把课外名著请进课堂,这个做法获基础教育国家级教学成果奖一等奖

  倪岗鼓励初一、初二学生多读诗歌、小说,初二学生兼读传记,初三学生侧重散文。在他的主导下,宝安区形成了 “三三制”课程制度,课文阅读教学、整本书阅读教学、写作教学各占语文课时的1/3,从制度上保障了整本书阅读的时间和品质。

  在宝安区的初中语文课堂上,常常能看见这样一幕:全班学生埋头阅读、鸦雀无声,老师偶尔进行指点。完成阅读后,老师一般在批注、思维导图、戏剧表演和小论文四种形式中选择一到两项,以检验阅读成果。

  2017年调查数据显示,宝安区年生均阅读量达17.3本,“喜欢阅读”的学生比例上升至74.5%,比2012年上升12.7%;“每天阅读半小时及以上”达80.53%,上升了19.5%。

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“中考不考,我也要考”
 

  教育家叶圣陶曾说:“国文教材似乎该用整本的书,而不该用单篇短章……退一步说,也该把整本的书作为主体,把单篇短章作辅佐。”

  倪岗认为,通过阅读整本书培养学生深度阅读能力和思辨能力,实际上就是培养语文核心素养。

  “优秀的学生,是老师带着读书而熏陶出来的。”倪岗在十几年中一直秉承这样的观点。最开始的时候,部分教师质疑:中考不考,为什么学?倪岗当即“霸气回怼”:中考不考我就不能考吗?

  时间和实践都证明倪岗是对的:学生从猎奇式、消遣性、功利化的阅读走向经典阅读,红色经典给初中生的精神世界添上一抹亮丽的底色;深度阅读带来分析、概括、判断等能力的提高,宝安区初中语文的整体成绩明显提升,稳居深圳前列。整本书阅读从部分学生、老师、学校的个别行为,变成全区共享、共建的课程。

  宝安区的800多名语文教师从不理解、不懂教,慢慢转化为主动钻研、力求不掉队。倪岗工作室成员、宝安中学语文教师李平说,在教研过程中,老师们形成了独特的教案,覆盖各类文本、教学形式和不同的阅读层次。“老师之间可以交流经验,形成互补。比如我擅长解读传记类的文本,但像《三体》我可能就不太擅长。”

  2017年5月,省教育研究院主办的“同一堂课,走进宝安”初中语文网络教研活动在宝安区实验学校举行,一节《骆驼祥子》阅读示范课面向全国直播,数万语文教研员、教师通过网络收看并参与在线互动。“展示宝安区名著阅读教学的具体策略和成果,对一线老师有很好的实践指导意义。”省教育研究院院长汤贞敏说。

  “小步走,不停步。”倪岗常用这句话与语文老师们共勉,“7年的研究与实践得到认可,固然让人高兴,更值得开心的是学生的语文素养全面提升和宝安初中语文教研生态的可喜变化。”

把课外名著请进课堂,这个做法获基础教育国家级教学成果奖一等奖

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责任编辑:Dotty