教育部部长陈宝生说过：“课堂革命是一场心灵革命、一场观念革命、一场技术革命和一场行动革命，革命是颠覆性的。”教育信息化2.0时代，大数据、人工智能、区块链等智能信息技术迅猛发展，倒逼教育教学领域进行颠覆性的变革，推进新技术与教育教学的深度融合。信息技术与教育教学深度融合如何破局?广东一揽子规划和行动正在路上。
顶层设计，
看我们如何规划?
国家教育信息化发展“十三五”规划指出，要将课程与教学改革放在信息化大背景下进行设计和推进。为此，广东省教育厅积极理顺管理体制，强化统筹协调。
调整优化机构
谋划成立了“基础教育与信息化处”，加强教育信息化行政统筹力度，重点突破基础教育信息化特别是信息化教学深度应用的瓶颈。
坚持目标导向
制定了《广东省教育信息化发展“十三五”规划》，明确了我省教育信息化“十三五”重点目标和任务，研制出台《广东省中小学智慧校园建设指南》《广东省基础教育课堂教学质量监测体系》《广东省基础教育互联网+教学范式与模式》《广东省中小学创新教育课程指导纲要》《广东省普通高中学生综合素质评价实施办法》等系列标准和指南，以标准引领教育教学科学发展。
创新模式机制
与华南师范大学共建“广东省基础教育与信息化研究院”，建立纵横联动的协同创新机制，强化智力支撑。
注重突出基层创新
部署了一批重点工程与项目，如两个“提质项目”(即数字教材全覆盖项目、“爱种子”教改行动)，两个“标杆项目”(即信息化中心学校建设项目、融合创新示范培育推广项目)，综合素质评价和教育大数据应用示范工程等。
2018年12月25日下午，广东省基础教育与信息化研究院揭牌仪式在华南师范大学隆重举行
广东省基础教育与信息化研究院是广东省布局教育信息化2.0、促进基础教育与信息化深度融合的战略性举措。广东省基础教育与信息化研究院院长、 广东工业大学党委副书记胡钦太介绍说：“基信院的主要目标是搭建一个开放的聚智平台，通过聚合全国基础教育与信息化领域的专家、名校长、名教师和优秀研究成果，建成我省基础教育与信息化领域的智库，加快推进我省基础教育教学与信息化的融合创新，加速我省教育现代化进程。”
在谈到如何推进时，胡钦太主要提及以下几点措施：“开展基础教育与信息化的战略研究，为我省基础教育与信息化发展提供决策建议;开展基础教育与信息化发展政策、标准和指南的研究，为我省基础教育与信息化发展的顶层设计提供理论支撑;深入研究我省基础教育与信息化融合创新的路径、模式、方法，开展改革试点、示范项目的培育和推广，引领我省信息化环境下的基础教育课程改革、教学改革和教育治理改革;开展基础教育与信息化的发展监测;开展基础教育与信息化融合创新的成果提炼与推广，形成一定数量的优秀教学成果。”
基信院下设发展与政策研究、课程与教学研究、应用与服务研究、评价与监测研究四个研究所，其中应用与服务研究所负责开展“爱种子”教改模式研究与应用推广，“融合创新”示范项目的试点培育与推广、“信息化中心学校”的建设与成果提炼指导等。
基层创新，
看我们如何行动?
基础教育是教育之基，而基础教育信息化又是教育信息化的重点议题。基础教育信息化的核心是融合创新，融合创新的重点在于课程与教学改革，难点在于课堂改革。为此，广东省教育厅高度重视基层创新，实施数字教材规模化应用全覆盖项目，同时开展“爱种子”教学改革试点，实施教育信息化融合创新示范“种子计划”。
实施数字教材应用
全覆盖工程
广东省委教育工委委员，广东省教育厅党组成员、副厅长王创强调：“各地各学校在推进数字教材规模化全覆盖项目时，一定要在这一点上达成共识：数字教材项目不是一个资源项目，而是一个教学改革和创新的项目，要在内容重建的基础上，强化课堂教学流程再造、模式创新、目标重建，推进信息技术环境下的‘课堂革命’。”
省教育厅联合南方出版传媒、人民教育出版社、华南师范大学、广州大学等单位开展基于数字教学的新型课堂教学模式研究，组织开发数字教材应用服务平台。关于数字教材的应用，遵循从模仿到适应再到创新的应用过程，从“点点用”到“改改用”再到“创创用”。
“点点用”就是基于数字教材、应用平台，以及问题解决、主题探究、翻转课堂等三种模式，教师们用平台设计好的结构化流程，把内容和教学活动组织起来开展教学活动。虽然模式和内容是新的，但由于优化了流程结构，教师们学起来、用起来的“门槛”显著降低。
“改改用”就是将数字教材和省资源公共平台上的资源、各地资源平台上的资源以及互联网资源连通，教师在此基础之上，改资源、改活动、改内容，在不影响教学理念和模式的基础上，使教学更符合地方实际和校情、学情，更有生成性。
“创创用”就是利用应用平台，根据区域、学校、教师的优势和特色，个性创建应用平台的活动流程，构建出更多样、更丰富的教学模式，甚至实现跨学科、跨学段的融合创新。
在项目推进过程中，王创鼓励基层学校与教师，“不仅要多用、用好，还要大胆用、创新用，用出自己的经验和特色来。各地要因地、因校、因人制宜，在实现规模化应用的基础上，培育区域、学校优势和特色，打造一批示范学校、培养一批骨干教师”。
开展“爱种子”
教学改革试点
“爱种子”教学项目是广东省以信息技术推动义务教育优质均衡发展的教改行动。“改革就要有创新的勇气，更要有不忘初心的教育情怀。”广东省教育厅基础教育与信息化处博士林君芬深有感触地说：“改革不仅是需要坐船的人，改革需要的是大家一起撑船。”一群“教育行者”，就这样义无反顾地用“爱护和培育每一颗种子”的自觉情怀，投入“爱种子”教学改革项目，走上了“爱种子”的播种之路。
一群信念坚定的教育行者，
一群自觉忠诚的教育守望者，
行走在教育改革的路上。
以自信、自觉、自然的教师本色，
用爱心、用技术、用视野，
找寻属于孩子的心灵支点，
爱护和培育每一颗种子。
——“爱种子”学科改革数学科牵头人、广州市越秀区红火炬小学副校长刘华英在示范教学活动后这样感叹。
“爱种子”项目由华南师范大学牵头，整合社会力量，凝聚名校名师，构建一个协同创新的共同体，探索基于互联网的自主学习、互动探究、主题拓展的新型教改模式。华南师范大学教授叶惠文向记者介绍道：“爱种子”模式，它是组织名校名师开发小学阶段10个学科各版本的体系化课程教学资源，同时通过“三环四得”教学模式的深入应用，逐步构建以学生发展为本的新型教与学关系和课堂生态;技术赋能教育教学，形成数据驱动的自主学习、教学反馈和课堂持续改进。目前，“爱种子”教改项目在广州从化区、清远清城区开展试点，将在试点基础上扩大范围，形成区域性扩散态势，大面积提高广东义务教育教学质量，加快教育优质均衡发展。
实施教育信息化
融合创新示范“种子计划”
2018年8月，广东省教育厅公布“2018年广东省中小学信息化中心学校(种子学校)”入选名单，深圳市龙华区同胜学校名列其中。深圳市同胜学校以智慧校园建设为抓手，以信息技术与教育教学深度融合创新为核心，初步实现了教育信息化的深度应用。
深圳市同胜学校平板教学交流展示课
据了解，我省按照《广东省中小学智慧校园建设指南》要求已经建设了信息化环境下的教育教学改革中心校，打造了一批新时代教育“标杆学校”，依托中心学校推进教育信息化融合创新试点，建设区域内教育信息化培训、示范和推广基地，以点带面形成规模效应，带动区域内其他学校发展。据悉，2018年广东省共有308所学校确定为县域内中小学信息化中心学校(种子学校)，至2020年全省建设不少于600所信息化中心学校，每个县域内至2020年建3-5所信息化中心学校。
我省在打造一批信息化中心学校的同时，着力推进融合创新示范培育推广“种子项目”建设。深圳市坪山外国语学校联合坪山区教育科学研究管理中心承担的智慧课堂项目《“TEAM Model智慧教室”应用研究》被列入广东省基础教育信息化融合创新示范培育推广项目。该校自2015年引入“TEAM Model智慧教室”，便开始了智慧课堂领域的不懈探索，成立了“智慧教师先锋排”，谋划了“战队精神+年级引导”的发展模式，首创了“分级培训、分级考核”的培训模式，以“智慧课堂转转课”、智慧课堂展示与交流、比赛与竞技、课题研究等方式开展实践研究。
深圳市坪山外国语学校团队应邀在深圳市福田区做分享
据了解，2018年我们在全省推进建成了124个融合创新示范培育推广“种子项目”，今后每年建设不低于100个，到2020年培育不少于300个项目。
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