有新意!看广东名教师、名校(园)长如何发挥示范引领作用 l 粤奋进·粤精彩㉖

  ”工作室建立了‘情思历史专项课题’26项,分布在全省20间学校,建立了7个主题实践基地学校,项目直接带动100多名中学历史教师对‘情思历史’教学的实践与研究,一批有教育情怀的优秀教师在工作室的引领下脱颖而出,成为骨干教师和名师。“

  ——广州市增城区历史教研员陈洪义

  近年来,陈洪义所倡导的中学“情思历史”教学,被评为2017年广东省教育教学成果奖(普通教育类)特等奖以及2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖。

  古语有言:“一花独放不是春,万紫千红春满园。”一朵单独开放的花不能代表春天的到来,只有百花竞艳才是人间春色。当前,分布在全省21个地市共480个新一轮(2018-2020年)中小学幼儿园与职业教育名教师、名校(园)长、培训专家工作室主持人和3507名入室学员正如这万紫千红的百花,在基层教育这个大花园里竞相怒放。

  广东省名教师、名校(园)长工作室简介

  广东省名教师、名校(园)长工作室旨在通过以名教师、名校(园)长为主持人的核心引领,在自主成长、合作交流、课题研究中形成学习研究共同体,省市县(市、区)共建共享培养一批高素质、有担当的中小学教师、校(园)长群体,藉此推动学校教育教学改革,促进广东教育优质均衡发展。自2009年我省建立首批33个“广东省中小学校长工作室”、90个“广东省中小学教师工作室”以来,广东省名教师、名校(园)长工作室已形成了以工作室主持人为主体的运作机制和以能力为核心的培养机制,凸显了工作室培养方式的示范效应,促进了主持人和学员的共同发展,为全省乃至全国的教师、校(园)长培训提供了宝贵经验。

  新变化

 
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  新一轮广东省中小学名教师、名校(园)长工作室启动暨授牌仪式

  新一轮(2018-2020年)与2009-2011年、2012-2014年、2015-2017年前三轮工作室的不同,不仅仅在于名字的变化:广东省新一轮名教师、名校(园)长工作室在前三轮工作室前面加上了一个“名”字。这种变化,既是对以往教师、校(园)长工作室建设成果的认可,也是对今后名教师、名校(园)长工作室建设的创新性诠释。

  新在何处?从本质上说,新在协同育人机制:名教师、名校(园)长工作室成为了省、市、县、校、工作室“五位一体”教师培训体系中的基础性一环,在省级中小学教师发展中心指导下,以师带徒为主要的培养形式,共同开展基于线上和线下的学科研究、教改探索和教学磨练、学校管理实践与研究的实体与网络相结合的新型工作室。

  具体来说,新一轮工作室有这“三新”:

  一是建设方式新

  在全国率先采取“互联网+名师”的方式建设工作室。新一批建设的工作室除在线下建立实体工作室外,还利用省教育技术中心平台在网上建立网络工作室,公开招募网络学员,开展网上协同研修活动,真正做到线上线下、网络与实体教学相结合,充分发挥工作室示范引领辐射的综合效应。

  二是赋予任务新

  前三轮工作室主要承担省级培训项目的跟岗阶段工作,任务比较单一,造成资源闲置,而新一轮工作室的主要任务,不仅是承担教师培训跟岗学习,更在领航中青年骨干教师成长、开展课堂教育教学研究、为全省教育改革建言献策、组织培训者培训、实施支教活动和“送教下乡”等方面发挥示范引领作用,工作任务范围更广,要求更高。

  三是服务保障新

  新一轮工作室与高校、教研、电教、培训等部门建立联系,由高校专家、学科教研员、教育技术专家和助手组成工作室专家团队,以三年为一周期,负责8—10名入室学员的培养培训工作。高校专家负责指导工作室开展教育教学研究和科学研究,举办学科前沿知识讲座等;教研员负责指导工作室开展教学和课程改革活动,将工作室教研活动纳入当地教研计划并协助组织实施等;技术专家负责指导工作室开展网络研修活动,做好技术支持和维护等工作;工作室助理协助做好工作室日常管理、线上线下研修活动和有关材料整理归档等工作。

  新使命

  广东省名教师工作室主持人、东莞市厚街镇中心小学副校长陈凤葵这样说:“工作室是一个接地气的教、研、培平台,工作室主持人就是其中的核心引领者和实践者。”作为工作室平台的灵魂和领头羊,主持人有四点新使命——

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  使命一:创建教育教学改革新模式

  要“名”副其实,工作室主持人就必须要有核心思想,形成重要影响,产生重大作用。深圳市宝安区教育科学研究院语文教研员倪岗的“初中整本书阅读课程区域推进范式”,佛山一中教师尹军成的“情致语文”,广州市天河区华阳小学校长周洁的“七彩生本自立课程”、潮州市湘桥区阳光实验学校校长卢春梅的“阳光教育体系”……这些都是新一轮工作室主持人孜孜探索的核心思想,也已经形成并将继续发挥重要影响力。

  新一轮工作室主持人紧密团结本学科和领域的精英与骨干,结合国家立德树人和新课程改革的任务和要求,聚焦当前教育教学改革的热点和难点,解放思想,勇于改革创新,利用自身的资源优势,积极通过组织开展思想交流、学科研讨、专题研修等活动,总结提炼适合本地区的办学思想和教学方法,形成了独特的教学风格,成为推动教育实践和教学改革的先行地。

  使命二:打造科研兴教的新引擎

  新一轮工作室主持人在教育研究部门和学科专家的指导和帮助下,结合我省教育改革发展实际,围绕立德树人、教育教学改革、新课程改革、教师专业发展等热点、难点问题积极开展课题研究,进一步提升了青年骨干教师科学研究能力和水平,形成了一批创新性科研成果。

  正如华南师范大学附属小学数学教师孔珍所说:“我深知,能够成为工作室主持人,是一种荣幸,更是一份责任。我深知作为工作室的主持人,应该在校内外均要起到示范引领的作用,把自己的岗位职责履行好是根本。‘科研引领’是我工作室的特色。在今后的日子里,我要用心思考,用心感悟,用真心、动真情,让教育智慧升华,真正把自己塑造成一个有魅力的教师工作室主持人。”

  使命三:建设人才培养的新阵地

  工作室作为学习的共同体,是进行学术交流的阵地,也是主持人和成员共同发展的平台。主持人的首要任务是领航工作室成员的成长,培养他们立德树人、献身事业的教育情怀;指导他们制定职业发展规划,明确发展目标和途径;帮助他们解决在专业发展中碰到的问题,甘为人梯,效法前贤,切实发挥好“传帮带”的作用。同时,作为名教师、名校(园)长更要注重自身的提高和发展,在工作室建设中要互相学习,取长补短,共同提高,向教育家型教师和校(园)长迈进。

  使命四:搭建风采展示的新舞台

  “水相荡而成涟漪,石相击而发灵光。”工作室要为名教师、名校(园)长及其团队成员提供展示才华的舞台,支持他们大胆探索,创新教育思想、教育模式、教育方法,形成教学特色和办学风格,营造教育家型教师和校(园)长的制度环境。同时,要充分利用工作室这一窗口和平台,加强和全国同行的切磋交流,加大全媒体宣传力度,扩大全国影响力。

  深圳市第二高级中学语文教师何泗忠从八个“度”定位工作室建设,他这样说:“选拔精干成员,展现工作室风度;出台规章制度,端正工作室态度;打造团队文化,铸就工作室气度;开展课题研究,确定工作室高度;聚焦课堂教学,锻造工作室硬度;培养教学骨干,加强工作室力度;推广科研成果,放大工作室亮度;规范使用经费,确保工作室纯度。”

  新生态

  “作为广东省校长工作室主持人,我努力构建粤西校长专业发展共同体,推动了粤西教育的改革与发展。2015-2017年,我工作室先后接受了3批共13名省级骨干校长培养对象跟岗学习,他们都取得了显著的成长。”由于上一轮考核优秀,岭南师范学院附属中学校长林文良继续成为新一轮名校长工作室主持人,工作室成员廉江市廉江中学校长张旭、吴川市第三中学校长肖俊超也成功入选,进一步发挥着教育影响力。

  一年来,新一轮工作室已经成为我省造就高素质专业化创新型教师队伍的有效机制,促进了教师教育新生态体系的建构。

  一是正在促进教育优质均衡发展新生态。据统计,2018年,省级名教师、名校(园)长工作室组织到粤东西北偏远山区学校和薄弱学校开展支教和送教下乡活动,共计1437场次,受益教师达到118435人。值得一提的是,郑旺吉名教师工作室、柯泽华名教师工作室和陆丰市章桂寿名教师工作室合力组织的“三室联合”研修和送教活动,取得了良好的效果。工作室在充分展示名教师、名校(园)长在教育理念、教育教学改革和互动交流、教师培养培训等方面充分发挥了示范引领作用,在促进教育均衡发展中起到了不可估量的作用。

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  省名教师工作室开展送教下乡活动

  二是正在形成优秀中青年教师培养新生态。2018年4月,工作室遴选了3507名入室学员,名教师、名校(园)长将通过三年的“传帮带”,助推优秀中青年教师成长为卓越教师、名教师。佛山市顺德区大良街道教研室欧阳红名师工作室成员张娟、陈幼如、石博在2018年“全国创新课例征集”活动中喜获佳绩;深圳市第二高级中学教师蔡于江在学习笔记中写道:“助手就是学徒,我在打算着将来也要成为名师,一名有思想、有教育作为的名师,一名注重教学实践的先行者、教育家!努力吧,少说多做。”

  三是正在促进教师培训质量提升新生态。工作室平台作为最基层的一线培训者团队,在开展培训过程中最具吸引力和感染力,有的教师宁可放弃去江浙的学习机会,也要选择参加当地工作室主持人组织开展的有针对性的特色教研和送教等活动。新一轮工作室,无论从承担中小学教师省级培训高端研修项目、指导跟岗学习任务,还是承担市县教师培训和校本特色研修工作,在促进区域内教师培训质量的提升都起到了不可替代的作用。

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  广东省名教师工作室开展跟岗与集中研修活动